BIM驱动、“三位一体”、协同育人背景下高职院校建筑设计课程体系创新与实践

曹茂庆,温 琳,李玉宝

(黑龙江建筑职业技术学院，哈尔滨 150025)

0 引言

党的十八大以来，党中央把科技创新摆在了国家发展战略的核心位置。2017年5月，住建部出台了《建筑业信息模型施工应用标准》，使BIM技术实现了可应用、可操作，助力建筑业实现提质增效、优化产业结构和能源结构，实现了建筑业的绿色可持续发展。2018年9月，习近平在全国教育大会上强调：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》提出“工学结合、校企合作”等职教高质量发展的二十条要求(以下简称“职教二十条”)[1-2]。在上述党和国家政策方针的引领下，我院建筑系建筑设计专业实施了建筑设计课程体系创新与实践，开展了建筑设计课程教学“课堂革命”，使教学内容与建筑师执业岗位要求、课程设置与建筑师职业标准相融通，促进了建筑设计课程教学提质增效，使建筑设计专业成为我院高水平技术技能人才培养的创新平台。

1 建筑设计课程实践存在的问题

2014年之前，我院建筑设计专业教学模式是基于建筑类型项目化教学人才培养模式，建筑设计课程注重人才培养与企业用人需求接轨，但课程体系建设创新不足，建筑设计课程老化，教学内容与建筑师执业岗位要求、课程设置与职业标准融合不够深入，教学实施策略未融通设计机构技术质量管理标准，导致学生缺少创造力、竞争力[2]。具体分析如下：

1.1 “双证型”教师队伍建设方面

高职建筑设计专业建筑设计项目课程教学要求教师具有相应的教学能力和实践能力，突出实践性教学特点，“双证型”教师队伍建设水平有待提升。高职院校师资队伍建设不但要注重“双师”职业标准，更要注重“教师职业资格”与“行业执业资格证”双证执业建设，使教师具有满足社会发展需求的教学能力、行业执业能力，更好地培养对标“1+X”等级证书的执业建筑师、BIM技能师等标准的优质建筑设计人才。

1.2 建筑设计课程教学内容方面

一是建筑设计课程的思政育人目标不够清晰，缺少以“中国特色社会主义核心价值观”为指导思想的内容设计，对“中国传统建筑文化”“铁人精神”等思政元素的挖掘深度不够。开展新生入院教育、建筑认识实习、极限设计、名师讲堂等教学活动的目的不够明确。

二是针对建筑设计创意构思的建筑设计课程教学核心内容没能结合高职院校建筑设计课程特点，形成建筑设计创意构思教学内容，总结出有高职教育特色的建筑设计创意构思方法。

三是建筑设计构思表达(BIM)的建筑设计课程教学核心内容与执业岗位要求脱节，建筑设计课程项目构思表达中BIM技术应用不足。

1.3 建筑设计课程设置方面

建筑设计课程设置对标“1+X”职业等级的执业建筑师、BIM技能等职业标准融通不足，BIM教学滞后，对建筑设计项目课程教学没有起到支撑作用。

1.4 课程教学实施策略方面

课程教学实施策略与企业ISO9000认证技术质量管理标准尚未实现融通；未执行“事先指导、中间检查、事事评价、事后把关”的质量管理方针。

2 “三位一体”建筑设计课程体系与课程育人策略

2019年1月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，提出健全我国职业教育制度框架，推进高等职业教育高质量发展，完善高层次应用型人才培养体系，完善教育教学标准，启动“1+X”证书工作，坚持工学结合，推动校企合作，打造双师型教师队伍等建设要求[1]。面对建筑设计课程建设存在的问题，我院基于“三教”改革，依托《基于树生长模式的素质教育与专业教改一体化人才培养模式》课题研究成果，进行了BIM驱动、“三位一体”、协同育人的建筑设计课程体系创新与实践，使教学内容与建筑师执业岗位要求、课程设置与建筑师职业标准相融通，培养学生的执业创造力、竞争力。

“三位一体”课程体系，即建筑设计项目课程教学内容的课程思政、建筑设计创意构思、建筑设计构思表达形成统一的课程体系；以7个典型建筑设计项目课程和13个建筑设计课程思政教学活动为载体，以建筑设计项目课程教学内容为核心，以BIM驱动为项目课程教学实施手段，构建建筑设计课程体系；“三位一体”协同育人，助力推进建筑设计课程教学“课堂革命”，使建筑设计课程教学提质增效，促进建筑设计专业成为学院高水平技术技能人才培养的创新平台[2](如图1)。

图1 建筑设计专业课程框架与建筑设计课程育人体系

2.1 课程设置

建筑设计课程是建筑设计专业的核心课程，建筑设计课程按建筑类型执行项目化教学，课程分学期设置项目、由浅入深设置“休闲驿站设计”“新冠肺炎疫情下高层住宅设计”“文化馆设计”等7个典型建筑设计项目课程，构成建筑设计课程体系基本框架。为落实2018年9月习近平在全国教育大会上提出的“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的要求，在项目教学内容的课程设计的素质目标中加强了课程思政建设，以坚持“社会主义核心价值观”为指导思想，弘扬中国传统建筑文化，课程思政融入“铁人精神”，培养肩负实现中华民族伟大复兴重任的优质人才。将“入学教育”“认识思想”“大师讲堂”“极限设计”“执业建筑师评图”“实习报告”“临别赠言”等13项建筑设计教学活动改革为建筑设计课程辅助教学思政活动，结合建筑设计课程基本框架共同构建建筑设计课程创新体系。

2.2 课程教学内容

建筑是一门艺术，任何艺术都需要创意构思，建筑设计创意构思是建筑设计的灵魂。BIM技术的出现，为建筑业发展带来一场信息化革命，掌握BIM就是掌握了建筑设计集成化、信息化的创新表达，更好地拥抱建筑业的未来。建筑设计创意构思、BIM构思表达是建筑设计教学的核心内容。掌握建筑创意构思表达知识、具有建筑设计能力是建筑设计课程教学设计的教学知识目标和能力目标。要坚持“社会主义核心价值观”，弘扬中国传统建筑文化，在课程思政建设中融入“铁人精神”，强化建筑设计课程的思政素质目标建设，使课程思政全面覆盖课程教学，创新创意构思、构思表达等建筑设计课程教学内容，培养优质人才。

2.3 课程育人策略

7个典型建筑设计项目课程教学遵循设计机构工作模式：①课程工程项目，分学期项目、分项目阶段、分阶段任务、分任务目标展开建筑设计课程教学；②翻转课堂、BIM驱动，按设计任务调研与解读、BIM+建筑创意构思、BIM+总平面设计、BIM+3D模型构思、BIM+平面设计、BIM+SU3D建筑造型绘制、BIM+立面设计、BIM+剖面设计、BIM+PS效果图绘制、PS建筑版面组合图绘制、BIM+初步设计等步骤实施教学活动；③项目各阶段任务要落实课程思政、对标设计机构ISO9000技术质量认证管理标准，落实“事先指导”“中间检查”“事事评价”“事后把关”的技术管理质量方针。

3 建筑设计课程体系创新与实践

在BIM驱动、“三位一体”、协同育人的建筑设计课程体系创新与实践中，教师是根本，课程设置是载体，教学内容是基础，实施策略是途径[3]。

3.1 建设“双证型”教师队伍

一是组织教师参加课程思政教学培训，开展课程思政教学设计研究，以“中国特色社会主义核心价值观”为指导思想，挖掘民族传统建筑文化、“铁人精神”等课程思政元素，加强教学设计中的思政素质目标深度和广度。

二是进行高职院校建筑设计类课程思政教学设计方法研究，提升课程思政设计水平和课程思政教学质量，使建筑设计课程思政达到“春风化雨、润物无声”的效果。

三是编写《建筑设计构思与表达》教材，进行建筑外饰面建筑创意构思特征研究、BIM建筑信息模型设计的优化关键技术及应用研究科研课题、BIM技术应用的建筑设计类高职院校人才培养模式研究、寒区风能利用的节能设计创新与应用研究，提升教师教学和科研能力，研究成果在教学中推广应用，创新教学内容，推进校企合作。

四是组织教师参加BIM技术学习培训，掌握BIM技术应用，提升教师实践教学能力；推进校企合作，提升BIM构思表达教学质量，培养建筑设计优质人才。

五是鼓励教师指导学生参加技能大赛，提升教师实践教学能力，开阔视野，取长补短，以赛促教，教学相长[4]。

六是建立建筑大师工作室，加强工学结合，把握行业技术发展动态，实现教学内容与执业岗位要求相融通；增进校企合作，使建筑大师工作室成为优质人才培养示范窗口[4]。

七是加强教师建筑设计项目课程实践教学能力，作为一项制度，强化教师企业实践，每年不少于3个月；使教学内容与建筑师执业标准相融合，设计项目课程教学实施策略符合ISO9000设计机构技术质量管理标准要求。

3.2 创新建筑设计课程育人体系

改革创新是推动教育发展的根本动力，创新建筑设计课程育人体系体现在以培养建筑设计优质人才为目标，以立德树人为根本，以7个典型工程课程项目、13个辅助课程思政活动为载体，以课程教学内容为核心，工学结合、BIM驱动，结合ISO9000技术质量管理标准制定教学策略，开展建筑设计课程体系创新与实践；使教学内容与建筑师执业岗位要求、课程设置与职业标准相融通，促进高职建筑设计课程教学提质增效。

3.2.1 创新建筑设计项目课程

建筑设计人才服务社会，结合社会动态和绿建风能利用的新技术，将寒区风能利用的高层住宅套型节能设计创新与应用的研究成果运用于教学，将“高层住宅设计”改为“新冠肺炎疫情下风能利用的高层住宅设计”新课程，与时俱进培养学生的技术技能和创新能力。

3.2.2 创新建筑设计课程教学内容

(1)教学内容体现课程思政引领

一是挖掘课程思政深度，以“中国特色社会主义核心价值观”为指导思想，立项“建筑设计课程思政教学设计方法”省重点课题，挖掘课程思政深度，弘扬中国传统建筑文化[5]，如“五尺巷”宅院建造中的“和谐、礼让”典故，运用于建筑设计课程项目“总平面设计阶段任务步骤”，使总平面设计中的建筑布置与周边环境协调，符合建筑行业相关法规要求；同时体现“中国特色社会主义核心价值观”中的和谐、法制精神，融入课程设计中的人才素质目标，将“中国特色社会主义核心价值观”“铁人精神”等思政元素，以及体现艰苦奋斗、百折不挠、精益求精的执业精神贯通于课程教学中。

二是拓展课程思政广度，将入学教育、校园写生、认识实习、建筑赏析、社会调研、名师讲堂、极限设计、技能大赛、执业建筑师评图、企业实训、心得汇报、评价反馈、临别赠言等13项建筑设计教学活动，改为辅助教学课程思政活动，使建筑设计课程思政全面覆盖教学过程，使课程思政教学自然、生动、丰富多彩。

(2)创新建筑设计创意构思方法

一是遵循高职建筑设计课程应用型人才培养特色，创新建筑设计创意构思方法，与黑龙江省北方建筑设计院完成“建筑外饰面建筑创意构思特征的研究”横向科研课题，总结提出“模拟”“隐喻”创意构思方法；工学结合，编写项目化高职院校建筑设计核心课程教材《建筑设计构思表达》，录制“建筑模拟创意构思”等信息化微课，填补高职院校建筑设计课程教材空白，提升建筑设计课程教学信息化水平，创新设计创意构思教学内容，提高学生的创意构思能力。

二是校企合作，与黑龙江科技发展有限公司合作开发风能利用与侦测技术软件，实现绿建风能技术与建筑设计一体化，研究成果运用于“新冠肺炎疫情下风能利用的高层住宅设计”项目课程教学，创新了课程设置和教学内容，提高了教学质量。

(3)创新建筑设计构思表达手段

BIM是建筑集成信息化表达手段，BIM引领当今建筑全生命周期，熟练应用BIM技术能更好地开拓建筑业的未来[6]。我院发起建立黑龙江省BIM联盟，编制教材《BIM建模设计Revit教程》，参加“BIM数字化设计与创新”教学资源库建设，完成“基于BIM技术应用的建筑设计类高职院校人才培养模式研究” “基于BIM建筑信息模型设计的优化关键技术及应用案例研究”教学和科研课题；鼓励教师掌握BIM技术特性，熟练BIM操作方法，提升建筑设计项目课程实践性教学能力；运用激光照排技术，将钢笔手绘与BIM技术有机结合，拓展建筑创意想象空间，提高BIM信息化表达质量和人才培养质量。

3.3 创新建筑设计课程育人策略

在分学期项目课程教学中，按设计机构设计项目阶段步骤流程、阶段任务工作内容、阶段任务质量标准，实施建筑设计项目课程协同育人。

3.3.1 项目实施步骤阶段

一是建筑设计项目课程按企业建筑方案设计流程，建筑方案设计分为调研与解读、设计创意构思、总平面设计、建筑空间模型构思、平面设计、建筑设计造型绘制、立面设计、剖面设计、效果图绘制、建筑设计版面组合图绘制、初步设计等步骤。

二是各阶段明确任务要求，开展任务驱动、思政引领、建筑设计创意构思、构思表达教学，完成分阶段建筑方案设计任务。

三是落实课程设计各阶段任务的知识目标、能力目标、素质目标，培养优质人才。

3.3.2 阶段任务工作内容

通过翻转课堂、BIM驱动，按设计任务调研与解读、BIM+设计创意构思、BIM+总平面设计、BIM+SU模型构思、BIM+平面设计、BIM+SU+3D建筑设计造型绘制、BIM+立面设计、BIM+剖面设计、BIM+3D+PS效果图绘制、PS建筑设计版面组合图绘制、BIM+初步设计等步骤实施项目课程教学活动。在阶段任务教学活动中落实课程思政，教学内容与建筑师执业岗位要求相融通，对标“1+X”等级执业建筑师、BIM技能等职业标准。

3.3.3 阶段任务质量标准

设计课程项目各阶段任务完成质量标准对标设计机构ISO9000技术质量认证管理标准，执行“事先指导、中间检查、事事评价、事后把关”方针，做好阶段设计任务指导，学生提交设计任务作业质量检查、作业质量评价，逐步完善作业质量。

4 建筑设计课程体系创新与实践成效

4.1 教师队伍建设成效

建筑设计课程体系创新的有效实施，使教师的教学标准与建筑师职业标准相融合，促进了教师的教学、科研、教学设计实践能力的提升。2021年我院建筑设计专业教师中拥有“双证”职业资格的教师达70%，“双师”职业标准教师达100%。

4.2 课程体系育人成效

4.2.1 课程设置育人成效

“新冠肺炎疫情下风能利用的高层住宅设计”新课程的设置，使建筑设计项目课程紧密结合社会动态和新技术发展趋势，实现了设计项目课程创新、教学内容创新，项目课程设计作品参加2021年全国大学生创新技术艺术设计大赛获三等奖，提高了学生的创新能力。

4.2.2 教学内容育人成效

(1)课程思政建设成果

一是自2019年全面落实课程思政以来，助力了2019级中外设计191班思政建设，获得“全国优秀团支部”称号。在2021年学校毕业生就业调研活动中，建筑设计专业全部毕业生的思想品德评价获“思想过硬”好评。

二是建筑设计专业课程思政建设教学成果被东北网、新浪网等媒体公开报道，学院获得良好社会效益。

(2)建筑设计创意构思教学成果

一是教材《建筑设计构思与表达》已被二十余家高等院校和多家企业使用，专业教师发表论文十余篇，收获同行的认可与好评。

二是自2017年以来运用建筑模拟创意等创意构思方法指导学生参加“大自然健康体检中心”等国家级、省级建筑艺术设计大赛并获奖二十余项。

(3)建筑设计构思表达教学成果

一是校内外成果的推广应用。组织成立了“黑龙江省BIM技术发展联盟”，展开BIM技术应用研究，并取得基于BIM技术高职院校建筑设计类教学研究成果；《BIM建模设计Revit教程》已被多所高职院校采用，被黑龙江省勘察设计学会应用于行业培训；专业教师发表研究论文十余篇，教师科研水平显著提升。

二是教师指导学生参加BIM创新技能大赛，获奖六十余项。

总体来看，建筑设计课程体系创新策略的有效实施，实现了建筑设计课程内容与执业岗位要求、课程设置与职业标准相融通；2021年我院建筑设计专业招生人数增加了3倍，毕业生就业率达到97.8%，培优率达76.8%，学生考取BIM等级证书率达98.7%。

5 结语

高职院校建筑设计课程体系建设，应突出科技引领、BIM创新驱动，在国家“职教二十条”的政策引领下，积极推进 “课程革命”；通过建筑设计课程体系的不断创新与实践，BIM驱动、“三位一体”、协同育人的建筑设计创新与实践的教学成果必将助力“双证”教师队伍建设，为培养高职应用型、创新型人才发挥积极的保障作用；助力实现绿色建筑设计及我国2030年“碳达峰”和2060年“碳中和”的绿色产业发展目标[7]。