高职汽车检测与维修技术专业一体化教学探讨

李广德

摘 要：在汽车行业发展的过程中，带动了汽车维修技术这一专业发展，很多高职学生都愿意选择汽车检测与维修技术。在专业的学习中，了解汽车的相关知识，学习维修技术，对自己以后的职业发展有着帮助作用。针对高职院校在开展汽车检测以及维修专业的过程中，注重教育模式的创新，结合专业一体化的教学方式，进一步提高学生的实践技能，提高学生的综合素养。本文从专业一体化教学的模式，进行汽车维修专业的教学工作探讨，提出自我的一些看法与见解。

关键词：高职 汽车检测与维修 专业一体化 教学

1 引言

随着我们国家的社会经济不断发展，人们的生活水平质量逐渐提升。现如今，汽车的普及程度越来越高，汽车的使用必然会涉及到汽车的检测以及维修，因此检测维修技术人才需求量越来越大。更多高职院校的学生看好了这一专业，在专业的学习过程中，应当明确这一行业对于综合型人才的建设。要求高职院校的老师教学的过程中，做好专业一体化的教学模式探讨与分析，针对专业特点培养出符合职业发展需要的专业型汽车检测以及维修人才，满足社会在这方面的人才缺口需要。

2 高职汽车检测与维修技术专业一体化教学特点分析

最近这几年，汽车市场需求量越来越大，针对汽车的维修检测人员的需求量也逐渐提升，高职院校针对汽车检测以及维修这一专业技术，需在教学的过程中，明确一体化教学的重要意义，融合一体化教学也需要注重一体化教学的基本特点。

首先，一体化教学要求高职院校的老师注重教材内容的实用性，汽车检修以及维修技术这样的专业性质更偏向于实践操作，需要老师在教学的过程中明确教学目的，培养出实用性的人才。高职汽车检测以及维修专业做好一体化的教学模式融合必须保证这一专业教学的实用性，提高学生的实践操作技能，积累实践操作经验，注重实践教学，这是专业的教学特点。在给学生讲解了基本理论知识之后，需要巩固理论知识，需要结合实践的方式，提高学生的知识理解。拓展教学的思维，这样才能提高学生的实践应用能力。

从专业一体化的教学模式特点分析来看，这样的教学方式更关注学生综合素质的发展，学生在高职院校学习技术的同时，也需要注重学生综合素质的培养。在专业一体化教学的过程中，关注学生的思维，关注学生的处理问题方式，关注学生的综合能力发展，这是需要老师重点关注的内容。注重学生综合素质的提升，使学生可以触类旁通，举一反三。面对不同的汽车维修问题，可以通过类似的方法以及经验，最快时间内找准维修的方案，找准故障的原因所在，这就极大程度上提高了专业的针对性，提高了学生的实践性。

3 高职汽车检测与维修技术专业一体化教学现状分析

3.1 教学理论与实践脱节

从目前的高职院校汽车维修检测这一专业的教学现状来分析，出现理论与实践脱节的现象。大部分高职院校采用的教学方式，关注学生的理论教学，在这样的基础之上，让学生去实践操作，而不是将理论与实践相结合。在学生的技能训练过程中，学生首先学习相关的理论知识，掌握理论知识之后再进行实践操作，这一个跨度时间相对来说较长，容易使学生理解的理论知识已经遗忘。

在长时间学习汽车维修理论知识的过程中，学生难免会产生枯燥乏味的现象，不利于提高学生的学习兴趣，导致学习的效率比较低。在技能训练中实践的操作对学生产生吸引力，但如果学生这时候已将学习的理论知识完全遗忘，这种实践也完全没有太大的意义。总体来说，无论是基于什么样的现象后果，归总的原因都在于目前的高职院校汽车维修专业教学的过程中，忽略了理论与实践相融合的教学模式，这也不符合一体化教学的发展理念，整个教学中存在理论与实践操作脱节的现象。

3.2 专业课程教学环节配合不紧密

在汽车检测维修专业的教学过程中，由不同的教学环节共同构成学生的教学整个过程，教学模式主要是将不同的系统设置不同的学科进行综合教学，但不同的学科教学的过程中，如果仅是按照学科的体系进行教学工作的实施，这就容易导致教学的各个环节相互配合不紧密。这不能满足一体化教学的基本教学要求，特别是汽车维修这样的专业性质，由于汽车本身是一个有机整体，学生在学习汽车维修知识的时候，很多系统都可以组合起来，都可以运用到一辆汽车的维修过程中。

比如汽車的点火系统可以是发动机的一部分，也可以是汽车电气维修的一部分，因此汽车的不同课程关系到汽车维修的整个教学内容的开展。将这些不同的教材课本融合在一起，才是汽车维修专业教学的重点。目前汽车维修专业不同教学环节之间配合不紧密，有的知识学习先后顺序不够协调，学生在基础知识还没掌握的情况下，就已经开始学习综合运用的知识。这是在一体化教学过程中存在的一个严重问题，学生的知识学习违背了循序渐进的基本教学原则，影响了学生的学习效率，不利于学生汽车专业维修知识的提升。

3.3 教师人才队伍建设不足

在一体化教学改革创新的背景之下，对教师提出的要求越来越高，目前教师队伍建设力量不足是教学过程中存在的一大难题。高职教育所培养的人才是一线汽车市场的维修专业人才，对于学生的综合素养要求更高，因此教师在教学的过程中，就需要做好这方面的专业知识提升。但从目前的整个教学阶段来看，教师仅仅是停留在理论知识的学习掌握层面，没有将自己的业余时间用于提高自我的专业素养，自己也没有丰富的实践经验。在动手操作能力方面也比较欠缺，这些教师不符合当今“双师”型教师的职业发展特色。

高职教育长期沿用普通的教学课程设置，以学生的理论基础为本，为强调传统的知识灌输模式，教学过程中忽略了学生职业发展，职业教育的特色，容易使教师产生重理论，轻实践等多方面的问题。这不利于一体化教学的实践工作开展，也不符合学校教育发展的基本教学要求。在深入分析汽车市场以及各大就业岗位任务的基础之上，教师没有明确以职业活动为导向，没有针对社会发展趋势，做好教学工作的创新，这是在教师队伍建设方面存在的不足之处。

4 高职汽车检测与维修技术专业一体化教学策略

高职院校的教师在针对汽车检测维修专业一体化教学的过程中，融合这样的教学理念，关注学生实践教学与理论教学的创新策略，结合教学工作的实际开展情况，做好这方面的优化分析，及时调整教学的方向，培养出新时代的创新性人才。

4.1 科学编制一体化教学大纲

教师在结合汽车检测以及维修技术专业实施一体化教学的过程中，首先应当明确教学计划以及教学大纲的创新编定，根据目前高职院校对维修专业的培养目标，结合教学的基本理念，结合汽车维修行业的发展需要，编制具有教育特色的教学计划。在编制的过程中，教师应改革理论教学的模式，使理论与实际相结合，改变陈旧的教学内容，结合目前汽车维修专业的发展趋势，根据一体教学计划，每一门课程都应制定相映的教学大纲，这是教学过程中的重要指导文件。包含了学生学习目的和任务，学生知识技能的掌握范围，掌握深度以及体系结构的融合，教学进度的把控等等方面，这是教学工作开展的重要依据。

4.2 一体化教学方法创新

高职院校的教师为了进一步符合一体化教学的相关要求，需要及时调整自己在课堂上的教学方式以及教学手段，针对汽车维修专业的具体内容进行详细了解，明确新时代需要培养什么样的优秀人才。结合目前汽车维修专业的社会发展现状，以及企业对这方面人才的需求，做好一体化的教学方式创新，应提高学生的综合学习兴趣。在整个创新工作的同时，可以适当组织教师去企业以及其他优秀单位进行培训，提高自我的专业素养，可以在学习的过程中，结合目前学校教育的现状，结合社会对职业学生的综合要求，制定科学的教学模式，提高教学质量。

教学的过程中，切忌采用灌输式的教学模式，应注重对学生思维的引导以及开发。教学方法需要注重学生的实践以及探索创新，让学生在学习理论之后，可以进一步在实践中提高自我的汽车维修技能。整个教学的方法需要以学生创新，独立思考为基本的教学要求。教学中教师应与学生积极沟通交流自己在学习过程中存在的问题，提高学生的自我专业维修素养以及专业技术水平。

4.3 落实一体化教学的实践场地

汽车维修专业在提高学生实践维修技能的过程中，结合一体化教学的相关教学理念，需要注重学生的实践训练，因此教学的过程中选择适当的时间，训练场地是落实一体化教学的必要条件。教师可以选择适当的教学环境，营造维修的良好氛围，提高学生的实践一体化教学效果，可以与当地的工厂进行合作，学生在工厂的实际训练中，可提高自我的专业水平。

教师也可以设计专门的实验室教学，配备统一的实训黑板、演示台、工具箱、多媒体等教学设备。在一体化教学中，学生可以直接在这种教室里面学习理论知识，并且实现学生实践操作，多媒体教学，实物展示，演练训练这些多种教学形式可提高學生的实践训练能力。学校也应当在这方面投入适当的经费，购买一些现代化教学的设备仪器，利用现有的条件，给学生创造出良好的实验环境氛围，让学生在实践中提高自我的专业水平。

5 结束语

综上所述，在高职教育工作开展的同时，教师应当结合汽车检测以及维修专业的特点。从一体化教学的角度，分析目前教学存在的问题，关注学生的实践能力提升，关注学生的综合发展，改变自我的教学模式，提高学生的综合职业素养。

参考文献：

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