微课在小学数学课堂教学的效果和应用分析

摘 要：数学是小学学科中的核心科目，数学思维与数学素养更是小学生未来学习与生活的基础内容。但是，因为数学科目学习难度较大，教师又缺乏创新的教学理念与教学措施，使小学数学课堂的教学效率较低。作为信息化社会的重要产物，微课凭借其便利、灵活的特点在小学课堂教学中有着良好的教学效果。文章主要介绍微课的含义、特点及其对小学数学教学的作用，并提出使用微课来开展小学数学教学的高效策略，以期提升学生的数学思维与学科素养。

关键词：微课;小学数学;积极作用;实际应用;教学策略

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）10-0076-03

引  言

随着信息技术的飞速发展，人们的社会生活方式发生了很大的变化，教学也进行了现代化改革。微课是信息技术的重要产物，因为其具备对教学活动的改善与优化作用而受到众多教育者的青睐。微课主要通过视频影像向学生讲解教学内容，通过放映视频向学生传授知识。因此，小学数学教师在实际教学中也应充分认识到微课的重要作用，并积极探究微课提升教学效率的有效策略，以提升学生的数学素养。

一、微课的含义及特点

微课指的是借助信息技术将不同类型的碎片化学习内容和数字资源更好地融为一体的结构化数字资源。微課是由多个课堂教学视频构成的，同时还包括教学反思、练习测试、学生点评和其他不同类型的教学资源，重点是通过借助一定的组织关系来营造一个半结构化的小环境。不同于传统单一的教学案例，微课是在传统课堂的基础上发展而来的新的教学资源。微课这种新型的教学模式打破了传统教学模式的弊端，不仅能够充分激发学生的学习兴趣，还能让学生找到适合自己的学习方法，在提高学生素养的同时，为学生以后的学习打下坚实的基础。

在现代化的微课教学中，学生是课堂的主体，教师则使用多媒体课件或视频来引导学生进行深入主动的学习[1]。小学数学知识具有复杂、多变的特点，知识的重难点较多且理解难度大，所以，小学数学教师可以通过视频展示复杂的知识点，并充分利用图片、音频等资源调动学生的数学学习主动性，更好地突破课堂教学的重难点。微课的主要特点是教学时间较短，微课的时间长度一般设置为5～10分钟。这样的教学时间也与小学生的认知特点与学习规律相符合，同时也更容易吸引学生的课堂注意力。其次，微课与传统课堂的差别较大，传统45分钟的小学数学课堂因教学内容过多，导致课堂学习主题与重点不够突出，造成小学生的学习注意力不集中。但微课的教学主题与课堂重难点十分突出，教学内容的针对性也更强，因此可以推动小学数学课堂教学的发展。

二、微课在小学数学课堂中的作用

（一）有利于学生进行前置性学习

小学数学知识具备一定的新旧知识联系性。但因为大多数小学生的记忆力不强、对知识的掌握不够熟练，导致学生在学习新知识时往往会遗忘旧知识，提高了数学学习的难度。长此以往，这会大大降低小学生对数学知识的学习自信心与学习主动性，甚至会让小学生对数学课堂产生厌烦与抵触心理。而教师通过录制微课视频可以把数学教学内容放置到网络平台，供学生随时随地复习。此外，教师也可以在上课前给学生播放课堂导入视频，让学生通过对旧知识的回忆与复习来更好地学习新知识，提高学生的学习效率。

（二）有利于提高学习效率

教师通过录制微课视频可以把抽象的知识更加直观生动地展示给学生，提高学生对数学知识的接受能力与接受水平。同时，教师还可以让学生通过网络平台讨论自己在学习中的困难与问题，再以此为依据录制解决问题的教学视频。这样不但可以提高学生的学习主动性与学习效率，而且有利于教师开展针对性较强的教学。

（三）有利于进行课后的知识巩固

在微课教学中，教师可以对教学内容与资源进行实时共享，学生也可以随时翻看视频进一步巩固学习的知识。另外，学生还可以在网络上搜索与数学内容有关的教学资源，从而更好地提高数学学习效率。小学生在网络上独立自主地进行微课知识的学习，还能培养自主学习能力与知识探究能力。

（四）协助学生掌握合适的学习技巧

《义务教育数学课程标准（2011年版）》对学生自主学习能力更加关注，为此初中数学教师应充分利用微课帮助学生进行自主学习，协助他们掌握合适的数学学习技巧与方法，不断提高自主学习能力。教师可以利用微课进行教学，设计不同类型的微视频，比如，讲解数学中的易错题型、常见题型、易混淆题型等。这可以促使学生学会举一反三，内化数学做题技巧，充分掌握学习技巧与方法[2]。

三、当前小学数学教学中微课的运用存在的问题

微课对于教师来说并不陌生，但是真正使用起来存在一定的难度，很多教师存在不知道该如何使用的问题。微课是一种有效的教学手段，应渗透到整个数学课堂中。经过调查研究发现，如今微课的运用存在以下问题。

首先，教师制作微课的素材比较单一，所选用的内容与实际教学内容有一定的差距，这就导致教师在实际运用微课时，缺乏针对性。教师利用微课的目的是提升教学效率，让学生对数学知识有更为形象的认识，从而加深学生的理解。而教师若是选用针对性不强的材料和内容，则无法将其优势充分展现出来。

其次，微课的制作对一些教师来说存在一定的难度。目前小学数学中，部分教师还是惯用传统的教学方式，对现代化信息技术手段不熟悉，不具备熟练的计算机操作技能，甚至一些教师放弃使用微课。就微课的运用来说，一方面，学校要对教师进行培训，另一方面，老教师要积极向擅长这一领域的青年教师学习，在经验碰撞中提高微课应用技能，让微课技术在教育教学中发挥积极作用。

四、微课在小学数学课堂中的有效应用措施

（一）利用微课设计课前预习环节

小学生的学习能力与逻辑思维较差，而高效的课前预习对提升课堂教学效率有着极为关键的作用。基于此，教师就可以在课前预习环节引入微课。小学数学教师可以提前根据教材内容与教学目标来设计短小简洁的微课视频，帮助学生完成预习。在设计视频时，小学数学教师还需要重点关注难度等级，确保内容不但可以令学生初步了解新知识，而且可以启发学生进行自主探究与思考，为后续教学打下扎实的基础。例如，在“长方形与正方形”的课前预习环节中，学生的预习任务就是熟悉长方形与正方形的图形特点与计算公式。在传统课堂中，教师通常会让学生直接阅读课本来预习。这种预习方法效率较低，也无法激起学生的学习热情。所以教师可以使用微课设计分段预习视频，视频主要包括三段内容：长方形与正方形的定义与特点、长方形与正方形的计算公式、找找你身边的长方形与正方形。教师通过把复杂的内容分割为分段式视频，降低了数学预习的难度，提升了学生的预习兴趣。

（二）合理设计微课导入环节

导入环节的效率与整堂课的效率有着紧密的关联。在传统课堂中，大多数教师通常不重视课堂导入环节，导致小学生的课堂学习缺乏学习过渡，课堂学习效率不高。针对这种情况，教师可以使用微课来开展课堂导入，比如，在讲解“平行四边形”时，教师就可以通过视频向学生展示丰富的四边形，如菱形、长方形等，再展示经典的平行四边形，最后向学生提出平行四边形的判断方法、平行四边形与这些图形的共同点等问题，帮助学生独立思考平行四边形的性质和特点。最后，教师在课堂教学中可以对这些问题逐一解答，培养学生自我判断的能力，提升小学数学课堂的教学效率。

（三）合理设计微课重难点突破环节

在现阶段小学数学学习过程中，大部分学生普遍对数学知识点的理解不透彻，并不能将理论知识应用于实际生活中。因此，现阶段教师的主要任务是提升学生的数学知识掌握水平，培养学生使用知识来解决实际问题的能力[3]。在数学教学过程中，教师可以结合微课，通过播放视频的形式将重点一一展示给学生，使学生更深刻地理解相关知识点。教师在设计教学环节时应合理地利用微课，帮助学生攻克知识的重难点，促进教学效率的提升。例如，在讲解“因数与倍数”时，教师就可以利用微课进行教学。这部分知识的重点主要在于因数与倍数的概念、特点及其区别。所以，教师就需要以此为依据来制作微课视频，可以通过列举生活化的教学情境来加深学生对因数与倍数知识的印象，然后再对部分重难点进行讲解，引导学生主动发现生活中与因数和倍数有关的实际问题，再思考其解决方法，促进学生更加深刻地理解这部分内容。

（四）利用微课资源组织学生课后学习

教师可以通过微信群、公众号、QQ群等平台与学生分享微课资源，让学生可以在课后利用少量时间展开高效学习。微课也可以在一定程度上帮助教师优化小学数學的课后作业设计。教师需要在日常教学中培养学生进行知识总结与学习反思的习惯，让学生可以在课后独立进行学习总结与反思，并与教师及时交流。此外，教师也可以通过微课进行有针对性的教学指导，更准确地了解学生的学习程度，了解学生哪一方面知识相对来说比较欠缺。这样可以大大提升学生的学习针对性，培养学生的学习能力与学科素养。

（五）运用微课进行知识点的串联

由于小学数学知识点比较多，学生很容易出现混乱的情况，把知识点系统地串联起来尤为重要。微课就是一种可以很好地将知识点进行串联的方式。在当前背景下，为了提高小学数学教学质量，教师应对课本知识有充分的把握，在教学前做好相关的教学准备工作，对整个课本知识框架进行构建，并理清结构层次。在课堂教学过程中，教师要按照结构层次进行教学，利用微课，引导学生在实际学习过程中，将各个知识点相互串联。这样学生可以在教师的引导下进行数学知识的学习，并且还不会混淆相似的知识点，从而更好地培养数学学科核心素养。

（六）利用微课构建良好的教学情境

教学情境的构建对学生学习兴趣的激发能起到积极的促进作用，而微课作为一种现代化的教学手段，能够有效地将学生的注意力吸引到本节课的学习中。数学知识本身存在一定的抽象性，对学生的逻辑思维能力也有一定的要求，教师如果单纯依靠口头讲解让小学生进行理解的话，无法有效地达成教学目标。因此，教师在实施教学活动的过程中，要应用微课，对本节课要学习的内容进行情景模拟，让学生在真实的情境中实现对数学概念和相关知识的学习。

（七）利用微课实现数学思想的渗透

数学思想在如今的小学数学教学中应用广泛，能帮助学生对数学知识进行更深入的理解，经历数学知识的形成过程，提升理解能力。为了实现这一目标，教师就要发挥微课的优势，利用给学生播放视频的方式，让学生提前了解相关数学知识。尤其是一些空间几何的知识，教师如果单纯地以在黑板上绘制图形的方式来授课，容易打击学生的学习积极性。而几何知识的学习要求学生具备较强的逻辑能力和空间想象能力，教师运用微课的形式给学生更加直观、立体地呈现几何知识，以很好地提高学生数学学习质量，加深学生对相关知识的理解和认识。

结  语

总而言之，在信息技术飞速发展的教学改革背景下，微课已经成为新颖且有效的教学方法。教师在使用微课时也应主动依据教学内容来优化并创新教学策略，提升学生的数学素养与个人能力。将微课与小学数学教学高效融合不仅可以帮助学生深入学习数学知识，还可以充分激发学生的数学学习兴趣，提升小学数学课堂教学效率。

[参考文献]

杨秀兰.微课堂，大世界：关于小学数学微课教学模式的思考[J].都市家教月刊，2016（10）：99.

来超朋，李丽，张云娜.微课在小学数学教学中的应用策略及效果评估[J].考试周刊，2018（37）：5.

冯雪峰.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2016（10）：53-56.

作者简介：石殿臣（1976.11-），男，甘肃庄浪人，

任教于庄浪县水洛学区，高级教师，本科学历。