幼儿园语言游戏有效指导策略探究

摘 要：幼儿教育工作的开展是培养未来人才的重要前提，在幼儿教育工作中，语言游戏能够培养幼儿的语言表达能力，促使整体教育工作高效开展。但是，在过去的教育工作中，部分幼儿教师没有对语言游戏开展策略进行优化和完善，导致幼儿参与游戏的积极性不高，语言表达能力难以得到培养和提升。因此，教师应不断解决过去幼儿教育工作中存在的问题，为幼儿语言游戏的高效开展奠定基础。

关键词：幼儿园;语言游戏;有效性;指导策略

中图分类号：G424                                文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）10-0027-03

引  言

幼儿语言游戏的开展能够促使幼儿在参与活动的过程中积极进行表达，不断提高其语言表达能力。在过去的幼儿教育工作中，教师重视幼儿能力的培养，没有落实幼儿语言游戏的高效开展，导致教育工作效率低下，难以满足幼儿的成长发展需求。不断提高幼儿的参与积极性与自主性，能够保证游戏高效开展，使幼儿的语言表达能力不断得到提高。

一、现状问题

在我国，很多幼儿园语言游戏教学活动都存在问题，如对儿童游戏理解能力的培养不够重视，对教学方式探究不足等。在国外，人们更加关注在幼儿园语言游戏教学中对儿童综合能力的培养，在幼儿园阶段锻炼幼儿的独立思考能力，同时，注重家庭学校的一体化教育。

（一）教学方式传统

在当下的幼儿教育教学工作中，部分教师无法有效组织幼儿开展合理高效的语言游戏，导致幼儿在游戏的过程中不能充分掌握语言应用能力，这不利于幼儿语言表达能力的提升。在开展幼儿教育教学工作的过程中，教师应明确这一问题，保证游戏与能力教学的均衡性，避免游戏教学偏离正确的教学目标。

（二）幼儿兴趣低下

在传统的幼儿教育教学工作中，开展语言游戏能使幼儿充分掌握语言表达能力，从而在学习与生活中更好地与人沟通。但是，在当下语言游戏开展的过程中，教师发现幼儿对游戏有浓厚的兴趣，但对语言能力的锻炼并没有足够的兴趣，更多的是对游戏的投入。这就导致语言游戏的开展不能够达到最终的教学目的，阻碍了学生语言能力的提升[1]。在幼儿游戏过程中，教师应重视激发幼儿的学习兴趣，将语言游戏与教学进行合理融合，使幼儿在游戏的过程中能够主动进行学习和练习，从而提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿健康成长。

二、开展策略研究

在幼儿园的语言教学过程中，教师的教学目的在于引导幼儿逐步参与学习，通过游戏化的教育方式及游戏化的教学活动激发幼儿的语言学习兴趣。对于幼儿园语言教学活动来说，幼儿的语言学习探索过程应从幼儿自身的兴趣出发，引导幼儿掌握更加科学与完善的语言知识。但是幼儿园中年龄尚小的幼儿自控力比较弱，强制性的学习很容易让幼儿产生厌学心理。为了培养幼儿的语言学习素养，提高幼儿的语言学习热情，幼儿教师应积极开展语言游戏教学活动。教师要想采用游戏化的幼儿园语言教学方法培养幼儿的学习兴趣，首先要端正幼儿的学习态度。游戏化的语言教学有助于培养幼儿的好奇心、创造力及解决问题的能力。在对教学能力要求不断提高的大环境下，幼儿教师的专业化水平也应不断提高。在幼儿自控力弱、年龄较小及注意力不集中的情况下，幼儿教师应更有针对性地开展游戲化教学活动，使幼儿学习能力不断得到提高。

（一）营造活动环境

教师应明确环境对幼儿教育教学工作的重要影响，从而在进行语言游戏的过程中为幼儿营造良好的活动环境，使幼儿能够在良好的环境中培养语言能力。在进行语言游戏的过程中，教师要明确语言需要生动氛围的衬托，应营造适宜的幼儿学习环境，使幼儿能够在良好的学习环境中开展游戏活动。

（二）合理设计游戏

幼儿年龄尚小，教师在设计游戏的过程中应合理设计游戏的规则，使幼儿更容易理解。在快乐的教学环境下，幼儿能够提高对游戏的关注度，在游戏中了解相应的学习内容和知识。教师可采用游戏设计与学科教育相结合的方式，将学科教学内容与语言游戏活动结合起来，在理论与实践相融合的教育方式下，提高幼儿的综合能力。当前，教育兴国的观念越来越重要，国家对教育的重视度越来越高，尤其是新课程改革以来，提高游戏活动的教学质量已成为一项不容小觑的工作。为此，教师应加强对教育环境下表演游戏学习资源的开发和利用，调动幼儿学习的积极性，保障游戏设计的客观性和有效性，增强与幼儿之间的互动，使幼儿对学习产生浓厚的兴趣。

例如，在进行幼儿语言游戏设计前，幼儿教师通过观察，发现幼儿时常会对新奇的事物进行语言的应用。在掌握了幼儿这一特点后，教师在教学的过程中可以用新奇的玩具调动幼儿语言游戏参与的积极性[2]。在这一教学环境下，幼儿能够有效提高自身的学习兴趣，从而在游戏的过程中与同伴进行交流。这有效提高了幼儿的语言表达能力，促进了幼儿的身心健康成长。

（三）转变游戏活动开展理念

随着素质教育与新课程改革的推进，幼儿教育体系不断升级、完善，教学理念的转变也让教师在教研过程中具有了更多的主动性、能动性，从而提高了教师的综合能力。语言游戏等有效教学模式的应用能培养幼儿良好的学习习惯，因此，教师应转变语言游戏活动的开展理念，利用各类学习资源发展幼儿思维能力。

例如，在幼儿语言游戏活动开展的过程中，幼儿教师应用情境教学法，通过对幼儿的角色转换，促使幼儿以小动物或者卡通人物形象进行交流，最终提高了幼儿的参与积极性，促进了幼儿语言表达能力的提升。

（四）创新游戏活动开展方法

在幼儿语言游戏活动开展的过程中，幼儿教师应高度重视对教学方法的创新，促使幼儿在参与游戏的过程中不断提高自主学习能力，进而促进幼儿语言表达能力的提升。

例如，在幼儿语言游戏活动的开展过程中，幼儿教师应注重突出幼儿的参与主体地位，保证幼儿学习自主性的提升。通过小组合作的方式开展语言游戏活动能够充分满足幼儿的能力培养要求，落实以人为本的教育理念，促进幼儿语言能力的提升。

（五）重视提问设计

在幼儿的语言游戏活动开展过程中，教师应深入挖掘教材的相关理论，对教材中的要求进行全面的分析，从而使语言课堂更加通俗易懂，使幼儿能够更加高效地学习语言知识[3]。在幼儿的语言游戏活动开展过程中，教师应注重提问的设计，通过互动的方式激发学生的学习兴趣及学习热情，从而使学生更快地掌握语言能力。

例如，在语言课堂上，教师应充分挖掘教材内容，并明确教材中的重难点知识，如发音的要求，通过自身的演示来教学生学习。对于教材中的部分知识，教师可设计相关问题，通过提问的方式使加深幼儿的理解和记忆，从而保证其在日常生活中更好地应用语言知识，与他人更好地交流。由此可见，教师注重对教材的深入分析与问题的设计，能够帮助幼儿顺利获取语言学习的能力，从而达到正常交流沟通的目的，为未来的知识学习奠定基础。

（六）落实情境创设

教师应根据教学内容进行语言游戏情境的创设，让幼儿以小动物或卡通角色进行交流溝通，最终掌握语言能力。要想提升幼儿的语言能力，幼儿教师需制订科学、系统的幼儿园语言训练计划。在这一过程中，教师应注重幼儿的语言准确程度，帮助幼儿纠正错误的表达方式，使情境教学得到有效落实。

例如，在语言课堂上，教师应该将教材中的部分内容进行情境化展示，从而使幼儿对语言知识有深刻的印象。在幼儿语言教学过程中，教师应重视采用游戏的方式，使幼儿化身为可爱的小动物来进行交流，如扮演小兔子和小猫咪打招呼。这样的情境教学是幼儿更容易接受的，能使幼儿对语言学习产生浓厚的兴趣。

三、构建游戏化语言教学体系

由于幼儿在各个阶段，心理和生理都有自己相应的发展，因此，在幼儿园语言游戏教学活动中可能会有自己独立的想法与主见，不会完全地听从教师的安排，此时就需要教师正确地引导幼儿，不断提高游戏化教学策略的有效性。

（一）幼儿园语言游戏教学活动需要多样方式

在幼儿园语言游戏教学活动的实践过程中，教师利用更加多样化的教学方式能够吸引幼儿的注意力，使其积极参与其中。如使用不同的游戏情境，在情境中引入语言教学，更能调动幼儿的主观能动性，吸引幼儿表达自己的想法，畅所欲言。游戏情境中有不同的角色及情节，教师根据情境中的语言对幼儿进行提问，往往能取得更好的效果。此外，教师可以利用生活化的语言描述问题，更加灵活地对幼儿进行语言教学，根据幼儿性格的不同因材施教，积极引导幼儿独立思考、独立表达。

（二）幼儿园语言游戏教学活动需要双向性

在一般的幼儿园语言教学活动中，幼儿教师的教学更具有主动性，单向性也更强。在语言教学活动中，幼儿只是参与，互动的程度不足。因此，教师需要采用双向性的游戏教学法，引导幼儿自主思考、提出问题，这样就加强了幼儿与教师在语言学习过程中的互动。多元化的语言学习主题有利于师生之间共同讨论问题，给予幼儿教师更加深入地了解幼儿思维的机会，拉近彼此之间的关系，给予幼儿更多的学习机会，增强幼儿的学习自信心。同时，幼儿的语言组织能力和思维能力也能得到极大地提高。

（三）扩展语言游戏的教学性内容

教师应在语言游戏中渗透对幼儿核心素养的培养，实现幼儿游戏内容的“素养化”。在当前的幼儿园教学中，教师利用语言游戏可以加深幼儿对学习内容的理解，同时，多媒体等信息技术的应用也扩展了语言游戏的内容。在语言游戏的过程中，要想激发幼儿的学习欲望，教师不应只重视游戏的活动形式，还要在整个活动进行的过程中灵活应用各种教学手段，使幼儿能够更好地理解教学内容，并可以通过一些心理学的引导，使幼儿更加积极地参与整个游戏化教学活动。核心素养的引入能够帮助幼儿突破知识的学习难点，使幼儿在游戏中讨论新知识，加深学习印象，掌握更多的学习方法，进一步提升学习能力。

结  语

对幼儿语言游戏进行策略研究能够为幼儿营造良好的参与环境与参与氛围，促使幼儿的语言表达能力不断提高，最终满足其成长发展的高度要求，促进幼儿教育工作的高效开展。在现有的幼儿游戏化教育的基础上，教师应利用教育环境的优势，结合教育政策，通过多种策略细化语言游戏教学的方式方法，同时，结合当下幼儿更加喜欢的方式进行语言教学，从而极大地激发幼儿的学习兴趣与动力，提高幼儿教育的质量。

[参考文献]

黄丽娟.对提高幼儿园听说游戏有效性策略的思考[J].儿童发展研究，2014（01）：61.

朱慧颖.构建有效的幼儿园语言游戏指导策略[J].学周刊，2020（05）：176.

徐晶.有效支持幼儿自主表演童话剧的指导策略[J].幼儿教育研究，2017（03）：30-32.

作者简介：许燕芳（1988.12-），女，福建福清人，任教于福清市镜洋中心幼儿园，二级教师。2013—2014学年荣获“福清市教育系统先进工作者”称号;2016—2017学年荣获“福州市优秀班主任”称号;2015—2020年连续5年荣获镜洋镇“先进教育工作者”称号。