核心素养下小学数学课堂教学中数学文化的渗透策略探究

杨风丽

关键词：核心素养;小学数学教学;数学文化;课堂渗透

《义务教育数学课程标准》强调：“数学知识是人类文化的重要组成部分”数学文化是教科书中重要的组成部分，要将数学文化渗透到教科书中去”，并且在核心素养的背景下，教育部门也开始对小学数学课堂中渗透数学文化提出了更高的要求。数学文化要渗透到小学数学的教科书中和教学活动中去，也是近年来数学教学改革的主要方向。这是针对目前小学数学教学的课堂上，老师没有对数学文化引起重视，知识将零散的数学知识传授给学生们的问题。同时将数学文化渗透到教学中去，有利于调动学生的学习积极性，激发学生的逻辑思维，提高学生的综合能力。

核心素养的提出，对小学数学的教学提出了更高的要求，一方面，需要老师在教学课堂上完成教学的任务，让学生们对知识进行掌握。另一方面，就是提高学生的数学素养，而在这其中主要实现的方式就是要将数学文化进行有效地渗透。

1.有效联系现实生活中的数学知识

数学文化并不是独立存在的，而是存在于数学知识和现实生活中的，从这个方面上来讲，数学文化和生活中的数学知识是紧密相关的。因此，在小学数学的教学课堂上，可以立足于生活，将数学文化和生活中的数学知识融合起来，运用数学知识解决生活出现的问题。

例如，在讲解“角的初步认识”的知识的时候，为学生们将角的概念建立起来，让学生们加深对角的含义的理解，笔者就是利用生活中的案例，对数学规律进行详细的讲解，让学生们在生活中感受到角的存在。在课堂上，可以将准备好闹钟呈现在学生的面前，引导学生们结合自己的实际生活，举出相关的例子：毽子张开的角度是三角形的、书桌的长边和宽边的形成的角是三角形的等。这时候学生们就会加以深化，让学生们进行思考，如何对滑滑梯的角度进行设置等问题。这样让学生们在探究问题和解决问题的过程中，提高自身的学习能力，学会联系实际生活去解决问题，对数学文化的本质和内涵进行认识，从而提高学生的思维能力。

2.发挥多种手段以展示数学之美

小学生的年龄尚小，思维能力都是比较有限的，低年级的学生们的思维方式主要以具象思维为主，高年级的学生们虽然有一定的抽象思维的能力，但是注意力很难长时间集中在课堂上。因此，在实际的教学过程中，老师要采用多种手段将数学之美展现出来，利用数学文化加深学生们对知识的把握，进而提高课堂教学的有效性。

比如，在教学“100 以内加法和减法”的知识的时候，笔者就运用九宫格的方式进行教学，按照从左到右、从上到下的顺序将25、55、16，22、40、59 和 45、19、46 排列成三行。让学生们计算出每行和每列的总和，对“跷跷板”的规律进行探究：怎么样让九个不同体重的学生们在“跷跷板”上保持平衡，引发学生的思考，让学生们对九宫格中填写的规律进行探究。在讲解数学知识的过程中，让学生们既能了解到“平衡”的规律，还能提高学生的实际运用的能力。还可以通过其他方式让学生们感受到数学之美，进而加深对数学文化的理解。

3.加强与其他学科联系

数学科目也是独立存在的学科，而是和语文、历史等多种学科之间存在一定的联系的。因此，在小学数学的教学课堂上，要将数学文化渗透到其他学科中去，进而将数学文化的魅力展示出来。

例如，在讲解“生活中的数”这节课的时候，要和语文学科中含有数字的古诗结合起来，让学生们加深对数学规律进行掌握。在讲解“角的认识”中，要和自然学科结合起来，比方说大雁往北飞呈现的一字队形等延伸到数学文化。在讲解“比例”知识的时候，让学生们在美术教学中，加深对数学文化的理解，有效地将数学文化和其他学科融合起来，从而达到良好的教学效果。

4.增强数学文化课后实践性

将数学文化渗透到小学数学的课堂上，老师要给学生们布置相关的课后作业，进而提高学生实际运用的能力，提高学生的学习主动性和积极性，让学生们加深对数学文化的理解，让学生们意识到生活中蕴含着数学文化，能够在实践的过程中体会到数学文化是多姿多彩，感受到数学文化的魅力，从而提高学生的实际运用能力和实践能力，提高学生的数学素养，促进学生的全面发展。

结束语

综上所述，数学文化蘊含着很多数学史等表现形式。在核心素养的背景下，不仅要求老师给学生们讲解理论知识，让学生们加深对数学知识的掌握，同时还要求老师在教学课堂上将数学文化渗透到每个环节中去，加深学生们对数学文化的理解，感受到数学文化的魅力，从而提高学生的数学素养，提高课堂教学的质量和效率，促进小学数学的发展。

参考文献：

[1] 谢佳. 数学文化融入小学数学课堂的路径探析[J]. 读与写，2022（5）：117-119.

[2] 王言艳. 数学文化在小学数学教育中的渗透[J]. 学周刊，2022，1（1）：88-89.