小学语文写话教学分析

韩彤

关键词：小学语文;写话教学;分析

引言

写话能力的培养，可以帮助学生不断整理自身的思维，帮助学生更好地与他人沟通以及联系，帮助学生学习讲话的艺术以及不同的讲话方式，促进学生沟通能力不断提高。

一、规定写话的基本框架以及格式

写话对于学生的语言表达能力以及词汇量有着一定的要求。在日常生活中，人们常常以口头交流的形式表达自身的需求，这种口头交流的形式以及习惯与学生的生活环境有着很大的联系，对交流格式的要求较小。而写话与口头交流不同，其需要表达者逻辑清晰，语言简单明确。因此，在日常教学的过程中，教师需要帮助学生加强对于写话基本框架的认知，帮助学生规范写话的基本框架。同时，小学阶段相当于每个房子的地基，只有地基稳固，上面的房子才能够安全、稳定，在小学阶段，能力的培养影响学生下一阶段的学习以及成长，因此，教师需要帮助学生牢记所有基本写话框架，并在此基础上帮助学生灵活运用以及掌握运用方式。以部编版二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》为例，该文章的内容以及形式比较简单，便于学生的理解，教师可以先要求学生默读课文，在默读课文之后运用自己的语言概括文章的基本内容。比如：本文主要讲一群小蝌蚪历经磨难寻找自己妈妈的故事，同时，教师可以引导学生观察文章的分段，并让学生思考为什么要这样划分文章的段落结构，这样划分有什么样的好处，同时，带领学生观察文章中符号的运用，帮助学生学习如何使用标点符号。在教师的引导下，学生逐渐发现，适当的分段可以降低阅读的难度，将某些内容放在一起更容易强调文章的主题，同时，对于符号的使用更加灵活。在这种学习过程中，学生逐渐掌握写话的基本框架以及格式。

二、帮助学生学习看图写话的方法

小学语文教育的重要目的之一是帮助学生学会学习。教师的时间是有限的，教师无法永远为学生提供及时的指导，学生也无法永远在教师的指导下完成各项工作，为此，学生基本能力的培养是十分重要的，教师需要帮助学生掌握根据图片书写内容的基本方法。在日常教学的过程中，教师需要在帮助学生明确写话基本框架的基础上，帮助学生理解写话的基本步骤以及这样操作的原因，帮助学生从深层次了解写话的意义以及基本过程。以部编版二年级上册的《日月潭》为例，教师在讲解该文章之前，可以在网络上寻找一些有关日月潭风景的照片，让学生观看这些照片，并鼓励学生讲述自己观看照片之后的感受。根据图片写话，是指让学生用自己的语言将在图片中观察到的内容以及观察完的感受表达出来。首先，教师让学生观看图片，这样为学生提供了自己发现、思考的空间;其次，在学生发表完自己的看法后，学习该文章的过程中可以更加快速地发现自身的不足，同时，可能部分学生在看完图片后，对于图片的印象停留在“绿色的湖水、中间有个小岛”等等，但在学习完该文章后，学生会学习更多的表达方法，比如“绿色的湖水”可以用“湖水碧绿”来表达，这种表达方式可以增强语言的画面性，增强语言的生动性。在这种过程中，学生可以更加清晰地发现自身表达能力上的不足以及词汇的匮乏，增强学习的动力，提高积极性，从而帮助学生明确自身前进的方向。

三、充分培养以及提高学生的想象力

学生的想象力是影响学生写话能力的重要因素之一。语文作为一门答案并不是完全固定的学科，其对于学生的想象力有着较高的要求。在日常练习的过程中，如果教师仅仅依靠标准答案来评判学生的表达能力、水平、进步程度，在一定程度上限制了学生发挥自身潜力的空间，不利于学生思维的扩散以及想象力的发挥。因此，教师在日常教授学生的过程中，需要帮助学生打好基础，制定比较完善的基础内容记忆方案，在帮助学生打好基础的情况下，帮助学生扩散思维。比如在给学生讲解《十二月花名歌》时，教师可以让学生通过阅读课外书或者上网查询等其他途径来搜集一些描述花朵的优美语句或者经典词汇，来丰富学生的知识宝库。比如，有些同学发现可以运用拟人的手法来描绘花朵，“各式各样的野花争先恐后地纵情怒放”，这种表达手法可以增强语句带给人的画面感，增强语句的生动性。在这种不断积累的过程中，学生可以增强使用各种表达手法的灵活性，提高学生的写作能力以及表达能力。

四、结束语

综上所述，培养学生写话能力受到多种因素的影响，教师需要注重帮助学生在不断训练的过程中增强自身的表达能力，帮助学生梳理自身的思维以及逻辑，培养学生良好的习惯，帮助学生增强规则意识以及培养学生的想象力。

参考文献

[1]周静怡.小学语文低年级看图写话教学策略分析[J].考试周刊，2021（83）：64-66.

[2]魏怀民.小学语文部编本教材写话教学策略分析[J].家长，2021（18）：153-154.