巧借信息技术打造小学音乐高效课堂

陈箫

随着信息技术时代的到来，小学音乐教学也需要顺应教学发展的需求。教师要及时改变教学观念，打造适合学生成长的高效高质的音乐课堂。基于此，本文将结合信息技术在小学音乐教学中的优势分析，从融入丰富素材、搭建教学情境、优化教学方式、分层教学指导视角，具体阐述巧借信息技术打造小学音乐高效课堂的策略。

一、信息技术在小学音乐教学中的优势

1. 素材丰富，有助于兴趣激发。

众所周知，小学音乐教学中，兴趣对学生的学习有重要的意义。音乐教材大多是简单符号和文字的图文结合，这对于小学阶段的学生而言，会比较枯燥。而结合信息技术开展教学指导，教师可以将网络中丰富的素材融入课堂教学中，以音、图、视频相结合的直观方式，给予学生视觉与听觉的刺激。学生在丰富素材的吸引之下，学习兴趣得到激发，在此基础上教师再开展教学活动就显得轻松很多。

2. 内容突出，有助于氛围营造。

小学音乐教学中不仅有唱歌、欣赏、舞蹈等素材，还可以与其他学科有序地融合起来，让学生在教师营造的突出内容指导下，充分感受音乐的魅力。教师可以结合教学的主题，选择有助于学生分析理解的信息技术素材，并主动为学生搭建适合成长的学习氛围。当学生沉浸于教师营造的学习情境之后，原本内向、不善于学习的学生也会在浓厚的学习氛围感染下开始主动学习并探索音乐知识的真谛。

3. 方式多样，有助于精彩呈现。

小学生的年龄较小，他们的视野相对有限，因此，对很多音乐形式的理解不够到位，在学习新知的时候，容易产生畏难情绪，学习的积极性也不高。而借助信息技术资源，采用希沃白板、录播引导等多种方式，可以为学生学习提供更丰富生动的资源。一方面教师可搜集大量的资源，在教学中逐一呈现给学生;另一方面，主动探索适合学生成长的教学模式，带领学生一同思考音乐背后的意义。通过这样的途径，采用多种形式呈现出音乐知识，可以开拓学生的视野，增长学生的见识。

4. 突破限制，有助于个性引导。

在成长的过程中，不同的学生显现的特质不同。传统教学大多采取线下教学，教师结合学生个体情况分析，展开指导。这样的教学模式，虽然能够让学生掌握部分音乐知识，但对于基础薄弱的学生来说无疑是挑战;而在音乐教学中融入信息技术之后，可以改变传统的教学现状，给予学生更多个性化的引导。教师可以结合每一名学生的情况，找到适合学生成长的个性化学习资源，使之在教师结合信息技术推送的精准化学习资源中逐步提高音乐素养。

二、巧借信息技术打造小学音乐高效课堂的策略

1. 融入丰富素材，鼓励学生自主探究。

小学音乐教学中，教师需要让学生在丰富的学习素材中自主学习探索，继而逐步提高其音乐素养。因此，在组织学生参与课堂探究时，教师要主动寻找适合学生成长的教学引导方式，并能够以评价、比较的观念寻找适合学生成长的信息技术资源，从而在带领学生自主分析、思考中，充分发挥学生个体优势，打造适合学生成长的高效音乐课堂。

例如，在讲解蒙古族民歌《草原就是我的家》的时候，教师可以用信息技术融入丰富的少数民族素材，吸引学生对感兴趣的素材进行自主探究。同时，教师结合信息技术开展本次教学指导。首先，感受歌曲并播放蒙古美丽景色片段给学生直观欣赏，使之进入情境。其次，要求学生在小组中分析、思考、互动，在“听、看、说”氛围推进下，小组中基础好的学生可以带动基础不好的学生敢于表达，从而在生生相互影响中提高教学的效率。最后，教师结合学生学唱的表现，使用希沃白板为学生布置不同的学习任务或唱或演，通过丰富素材融入的方式，为学生播放具体的音乐和视频，要求学生结合自己的实际情况学唱、总结、练习，鼓励学生自主探究学习。

2. 搭建教学情境，营造氛围引发共鸣。

小学音乐教学中，营造良好的课堂氛围对学生而言有重要的意义。因此，在组织学生深入分析和探讨中，教师可以为学生搭建教学情境，从而让学生在教师营造的氛围中，主动思考、体会学习音乐的真谛。

例如，在讲解《小白船》的时候，教师先不急于引导学生学唱、剖析，或者进行更深层次的思考，而是结合信息技术资源，先营造一个与歌曲有关的氛围情境。如先让学生拉起窗帘，借助希沃白板，为学生呈现出在深蓝色的幕布上闪烁着一颗颗小星星的画面。在这个搭建的星空中，有月牙徐徐上升。此时，学生仿佛置身于夜空之中。这时，教师再鼓励学生想象，月亮上有桂花树，树下有可爱的小兔子……然后，开始播放《小白船》的旋律，并要求学生做出划船的律动动作。通过这样的方式，让学生有机会在希沃白板的带领下走进音乐的世界，更深入地学习、欣赏音乐，引发情感的共鸣。

3. 优化教学方式，拓宽资源促进内化。

小学音乐教学中，教师可以融入信息技术适当拓宽教学资源，通过线上线下相结合的教学模式，将希沃白板、录播教学、微课指导等素材巧妙地融入音乐教学实践中，促进学生知识的内化。同时在开展教学時，教师要契合教学目标分析，科学地引导，主动优化教学方式，从而促进学生的学习。

例如，在讲解《我们的田野》的时候，教师在备课阶段可针对本单元的主题，从网络中搜集丰富的资源，并结合教学目标进行思考设计，分成唱歌、音乐知识、活动、实践等多个部分，契合学生实际情况。同时，结合信息技术，在录播教室环境下，将丰富多彩的教学资源、教学模式融入音乐课堂教学指导中，从学生主体出发，改变传统教师教授、学生学习的教学模式，引导学生自主探究、线上合作思考、综合互动评价，提高教学效率。

4. 分层教学指导，因材施教提高质量。

每一名学生都是独立的个体，个体差异造成学生对音乐知识的理解不同，因此在学习中遇到的困难也不同。这就需要教师尝试着借助信息技术分析，关注学生的成长和发展需求，分层指导学生，因材施教提高教学质量，更利于学生音乐素养的提升。

例如，在讲解《红领巾进行曲》基础知识时，结合信息技术融入情感价值观引领，可激发学生成为优秀少先队员的积极性，并在这一过程中提升教学效果。在教学开始阶段，教师可以结合“党的百年历程”微视频导入，吸引学生注意力。然后借助信息技术划分歌曲的层次，分层次播放指导。在歌曲重难点教唱时，教师应注意：什么时候应该唱得连贯，什么时候又要简单地停顿，等等。通过这样的方式，让不同层次的学生掌握新知。在完成基础目标之后，教师还可以设置分层练习目标，并配合希沃白板的云课堂部分组织分层教学，找出学生可能遇到的问题“对症下药”，打造高效课堂。

总之，在小学音乐教学中融入信息技术教学，有助于提高课堂教学的有效性，是对音乐传统课堂的突破。因此，教师要主动提高自身信息素养，从而选择更加适合学生成长的信息技术引导模式开展音乐教学，巧借信息技术打造小学音乐高效课堂。

（作者单位：福建省福州市长乐区教师进修学校附属小学）