高中生物教学中启发式教学方法的应用分析

方梦霞

摘要：启发式教学主要是教师在教学中根据教学任务，以学生的角度出发，采用的引导式和启发式的方法培养学生思维能力的一种教学形式。在教学中强化学生的学习能力，调动学生自身的积极性和主动性，促进学生可以更好地融入到生物学习中。随着教育改革的不断推动，启发式教学的应用也是不在深入。但是在实际应用的过程中还是会存在一定的问题，因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下高中生物教学中如何应用启发式教学。

关键词： 高中生物教学 启发式教学 应用探究 策略分析

1.引言

现代教育更加关注学生的成长发展，学生在学习过程中的表现是一个关键的因素。在学习中学生应该具有良好的核心素养，在学习中不断探索，这样一种学习态度能够帮助学生在今后的成长发展中有更为出色的表现。在高中生物教学中，启发式教学能够培养学生的自主学习能力和自主探究能力，在原有的基础上不断丰富学生自身的学习体验，以优化学生自身对于学习的规划，提升学生的综合素养。

2.启发式教学应该注意的原则

2.1启发学生自主性的原则

在传统的生物教学中，学生往往处于一种被动的状态，从而大大影响学生自身的主动性。对于生物这门学科而言，在学习中缺乏主动性，会让学生对知识点感到无所适从，生物知识在学习中比较分散，所以自主性的教学形式可以帮助学生在学习中学会自主探索，这样一种学习方式才能够加深学生印象。通过自身思考所学习到的知识才是更加具有意义的。

2.2触类旁通的原则

在学习过程中，教师应该学会去引导和带领学生，在学习中可以构建一个知识框架，打好学生基础，从而在教学中再进行拓展，让学生可以通过一个案例，想到其他案例，这样一种对比的学习方式，让学生能够取在学习中更加出色。

2.3善于反思的原则

在学习历程中，回顾是一个非常重要的环节，回顾自身做题的历程，回顾知识点学习的历程， 从而在学习中不仅可以对知识点有一个加深记忆的过程，同时也会得到新知的启发。教师在教学中应该启发学生学会去反思，在日常学习活动中养成良好的学习习惯，带领学生在学习中不断丰富和提升自我。

3.启发式教学在高中生物教学中的应用

3.1善于观察，认真思考

生物与我们现实生活息息相关，在高中学习中学生不能过分依赖课本上的理论知识，而更多需要自主进行观察和思考。在洞察中发现问题，在思考问题中得到提升。在整个过程中学生都需要具有一个自主意识，对知识的自主探索和分析，对问题的探讨和深思，最终可以帮助学生取得一个理想的成绩。

像是在学习“细胞的结构和功能”的过程中，在这一部分教学中仅仅通过课本上的图片和理论知识，是难以让学生对抽象化的概念在脑海中进行理解。教师可以带领学生进行一些实际样本的观察，像是对于植物的叶子玻片、口腔细胞的玻片进行显微镜观察，让学生能够确切地看到细胞的存在，并且在整个过程中，教师引导学生仔细进行观察，在观察中做好笔记，然后对笔记内容进行进一步的思考和探究，这样一种学习过程能够帮助学生对这章节的内容有一个更加深刻的记忆。最后教师让学生在实验完后谈一下自己的见解，通过在这次观察能够了解到什么内容，然后对学生进一步进行点评，围绕和针对学生的见解进行分析，从而能够进一步形成学生良好的学习思维。同时在理论学习中，学生也需要学会观察，面对知识之间的联通性，做好相关的知识框架，再通过进一步思考，强化自身的理解。

3.2抽象化理念形象化，加深学生印象

生物知识相比较而言还是较为抽象的。学生在理解的过程中往往会存在很多的障碍。因此教师为启发学生，可以在教学中将抽象化的概念形象化，从而帮助学生更好地掌握生物知识。根据学生生活经验，从学生的角度出发，应用学生所习惯的语言表达方式。

像是在讲述“维持内环境稳定”章节内容的过程中，对于身体温度突然升高会生病的内容进行讲解，教师可以对人体做一个工厂，而酶则是员工，当工厂内部温度升高的时候，员工会感到不适，所以工厂自然会罢工，通过这样生动有趣的方式向学生进行解释，从而在理解中也会更加的深刻。在这个过程中仅仅是一个形象比喻的过程，而在这个过程中教师还需要对其 进行加深解释，对于酶的本质和功效再进下一步的解释，不仅有丰富有趣的体验，同时还能够让学生对知识点进行掌握，在整个学习当中强化学生自身的综合素养，让学生对抽象化的生物知识和概念，有自己一个清晰的理解。

3.3培养学生兴趣，提升学生生物学习效率

在生物学习的过程中，教师应该学会去培养和引导学生生物知识的学习和掌握，很多学生在理解的过程中往往会感到迷茫的感觉，其主要原因就是学生自身没有对生物知识感兴趣，缺乏知识体系的构建，在学习中若是学生可以自主参与，能够更加出色。

像是在学习“有丝分裂”的过程中，整个过程看似比较復杂，涉及到染色体和形态上的变化，学生往往会混淆。但是教师让学生借助画图的方式，在课堂上对整个过程进行熟练掌握，让学生自主动手进行操作， 而不是让学生被动完成任务，这样一种方式可以帮助学生强化理解和记忆，从而逐渐培养学生的兴趣和爱好，在生物学习中更加出色，从而进一步提升学生生物学习的效率和得质量的。

4.结束语

综上所述，启发式教学主要是一种引导学生思考、探究的教学方法和形式。在课堂上教师给予学生主体地位，使学生能够主动参与到课堂活动当中。在实际教学中教师需要从自身的教学方式上进行改变，在学习中培养学生良好的学习习惯和态度，从而发挥学生的潜能，在学习历程当中学生可以有更加出色的表现，在今后的成长和发展中不断丰富和提升自我。

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