《工程制图》线上线下课程思政改革探索

张璐凡 曹 毅 李雪丽 唐静静 任彩霞

（1.河南工业大学机电工程学院 河南·郑州 450001；2.中原工学院机电学院 河南·郑州 450007）

0 引言

高校教育的根本所在是人才的培养，这对国家发展、壮大乃至崛起具有十分重要的意义，而课程思政对于培养什么样的人才起着至关重要的作用[1]。《工程制图》课程作为高校工科新生进入大学必修的一门专业基础课，由于受到高等教育大众化教育影响，其传统教学方式缺陷已逐渐呈现，尤其是将教师作为中心的教学方式，突出传授知识的教学目标，这不但忽视学生能力培养，而且严重脱离了课程思政的育人目标[2]。这必将影响高等教育人才的培养，严重阻碍了国家发展、壮大甚至崛起，乃至民族复兴，同时也背离了高等教育的根本所在。

为了弥补传统教学方式不足，侧重学生能力培养的同时，更加注重育人目标，本文对《工程制图》线上线下课程思政进行改革探索，将线上学生自主学习和线下教师与学生互动的教学方式相融合，突破以教师为中心进行单一知识传授的传统教学方式。进一步，采用转变为学生为中心的教学方式，老师通过了解学生存在的问题，化身为“导演”引导学生将学习到的知识运用到实际当中解决生活中的具体问题，同时通过互联网学习平台以及优质的学习资源等融于课程思政元素，在课堂上，由传统的只有老师一个人讲授，转变为老师与学生之间的互动，实现课堂全方位教学，以达到课程思政元素润物细无声的效果[3][4]。这样遵循“两性一度”金课标准，融入课程思政元素，对于学生能力培养，全程和全方位育人具有重要意义。这也势必推动高等教育优秀人才培养，促进国家发展、壮大和崛起，实现民族复兴。

1 《工程制图》线上线下混合式教学改革思路

《工程制图》线上线下混合式教学必将重构以教师为中心的传统教学模式，尤其是将目标导向（OBE）作为课程教学目标，引入日益成熟的互联网技术，突出以学生为中心来进行教学设计，采用多元化、全方位、立体式的评价模式。通过持续改进，最大化的利用互联网提供的线上资源，在线下充分与学生进行面对面的互动交流，进行深层次的线上线下混合式教学改革探索，这也是为学生创造有意义的学习经历的其中之意。“线上线下”混合式教学改革思路如图1所示：

图1：线上线下混合式教学思路图

《工程制图》线上线下混合式教学充分利用现代化的信息技术，依托超星学习通应用平台，将课件PPT、微课短视频、手机APP融为一体。采用包含课前、课中和课后的线上线下混合教学模式。

在课前需要通过互联网等资源库搜集微课短视频资源，通过情境虚拟再现，使得学生能够身临其境，实现知识点润物细无声的渗透。在课中采用抛砖引玉和理论联系实际进行深度剖析和讲解重难点和易错点，并根据案例讲解绘图方法和发布练习完成作图。课后注重采用学习平台进行作业发布、上传和学习效果统计数据反馈，如图2所示。

图2：线上线下混合教学流程

（1）情境模拟导入：课前在超星学习通平台上发布通知，以任务的形式下达给学生观看提前搜集好的课前导学视频进行情境模拟导入，例如：在学习完基本体投影特性专业微课视频时，观看人民英雄纪念碑建筑视频介绍建筑相关基本体投影特性知识，对我国具有自主知识产权的盾构机与高铁、山东号国产航母、世界最大吨位的模锻压力机等视频介绍，更加深基本体投影特性知识，也能激发爱国主义情怀。观看后，要求学生进行课件PPT预习，进一步完成课前小测试。

（2）答疑解惑：针对课前小测试，发现学生易错点及知识点难理解的部分等，在课中部分，对重、难点和易错点等学习内容，抛砖引玉，引导学生们进归纳总结，然后学生们分小组进行讨论和分析，每组派代表总结回答课中重、难点和易错点等讨论结果，各组依次发言结束，教师点评分析。比如在《平面与平面的位置关系》这一节课中，介绍位置关系分类，然后让同学们观察分析各种平面与平面位置关系的三视投影图及特点，小组成员间进行讨论交流并总结出位置关系的三视投影图的投影特征，最后进行点评。这样不但能加强学生对这部分知识容的记忆程度，还能促使学生养成独立创新思维能力，意识到团队合作的重要性。

（3）案例分析：在《组合体》课程理论内容讲解完之后，结合相关典型案例（电影《八佰》中四行仓库建筑、科学家蒙日及“蒙日定理”介绍），讲解组合体具体作图方法。然后课中发布随堂综合练习，在规定时间内完成，引导学生在爱国主义热情激励下更要发愤图强做好绘图基本功。

（4）查漏补缺：在课后继续通过超星学习通发布综合作业，同时要求进行课后章节重要知识点归纳总结，并要求在规定时间内完成。这样通过超星学习通的汇总学生提交作业的信息，可以统计分析出来课程知识点存在的问题，如图3和图4所示。

图3：学习课程数据

图4：学生学习进度统计

这样通过反馈，教师可以及时有效的进行调整，实现持续改进。

2 《工程制图》课程思政元素融入

深度剖析《工程制图》课程内容特点，并将其与专业技术课程对应的思政元素有机结合起来，并通过反复探索和持续推进，利用课程的教学特点，进行教学环节课程思政元素的有效融合。《工程制图》是高校工科新生首先接触到的专业基础课之一，它主要教学特点主要是要求学生能够掌握读图和手工绘图的能力，结合这个特点，以建环专业为例，通过手工绘图的知识进行基本体的绘制，并且能够进行建筑物的读图和绘制，这就要求从工程制图和建筑工程两个角度深度分析和挖掘其涵盖的思政要素，将其融入到《工程制图》课堂内容中，实现“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在具体教学过程中，以电影《八佰》中上海四行仓库案例为引子渗透爱国教育，激发学生爱国热情情怀；分小组讨论展开课堂活动，培养学生之间的团队精神，增强学生合作交流意识；以课堂练习作为知识点巩固手段，培养学生专注、精益求精的工匠精神；以所学知识联系实际建筑物，培养学生学以致用的创新能力，如图5所示。

图5：工程制图课程融入思政元素

以超星学习通平台为依托，通过大数据处理功能，能够及时分析教学反馈信息，掌握学生学习动态，使得教学过程趋于优化和完善，从而形成闭环反馈。在《工程制图》课程线上线下融入课程思政元素，不但能够实现课堂教学环节丰富多彩，而且增强了学生求知积极性和课堂活跃度，贯彻了党的教育方针，落实了立德树人的根本任务，对高校教育全程和全方位育人具有深远意义。

3 结束语

本文通过分析《工程制图》课程思政对高等教育人才的培养具有重要作用。尤其是针对传统教学方式不足，提出了《工程制图》线上线下课程思政进行改革探索，依托利用现代化的信息技术，采用超星学习通应用平台，将课件PPT、微课短视频、手机APP融为一体。探究了课前进行情景虚拟导入、课中答疑解惑和案例分析、课后查漏补缺的线上线下混合教学模式。进一步深度剖析《工程制图》课程内容特点，并将其与专业技术课程对应的思政元素有机结合起来，利用课程的教学特点，进行教学环节课程思政元素的有效融合。本文研究对于高校人才的培养，对国家发展、壮大乃至崛起具有十分重要的意义。