核心素养下农村高中语文阅读教学与微课的整合

刘冰

摘要：核心素养教育作为现今教育领域中非常重要目标之一，同时也是学生在学习中必须具备的一项能力。这就要求在高中语文的教学工作中，将核心素养教育作为高中语文阅读的出发点以及落脚点，做到在阅读教学中充分发挥微课的重要作用，从而实现为学生营造一个良好的阅读教学情境，保证学生的综合素养能得到有效提升。下面本文将对核心素养下农村高中语文阅读教学与微课的整合做一个探究，希望对农村高中学生语文素养的培养具有一定价值。

关键词：核心素养;语文阅读;微课

微课教学作为科学技术飞速发展从而出现的新型教学方式，这种教学方式有效改变了传统的教学模式，通过简短的视频能保证课堂教学资源更加丰富，同时还能有效激发学生的学习兴趣以及集中学生的注意力。通过微课与语文阅读教学的有效整合，对培养学生的核心素养以及提高整体阅读教学有效性都具有重要帮助，所以教师就需要从微课特点出发，并且以核心素养教育作为根本目标，这样才能保证阅读教学与微课能实现有效整合开。

一、利用微课增加学生的语言积累，开阔学生视野

高中语文教材的任何一篇文章都拥有着其独特的教育价值，所以教师在阅读教学中想要培养学生的语文素养，就要对教材内容的创作背景以及教育价值进行深入研究，做到从教学内容作为出发点，通过对教学内容进行剖析以及充分利用微课这一教学手段，保证阅读教学内容能变得更加丰富多样，同时这还有助于学生了解文章的创作背景、人物真实的情感以及作者想要表达的内心情感，保证学生能更加快速地掌握阅读材料所蕴含的真正价值。教师通过微课与阅读教学的有效整合，不但能快速完成教学目标还能有效增加学生的语言积累，保证学生的视野能得到不断开阔，而做到潜移默化的培养学生的语文核心素养[1]。

比如：教师在进行《林黛玉进贾府》这节课程的阅读教学中，由于部分学生在教学中对《红楼梦》这部名著缺乏深入了解，从而导致对这篇文章的创作背景以及时代环境缺乏准确了解，这就会导致学生很难深入理解作者在进文章创作时所寄予的情感，这时教师就可以将文章的创作背景以及时代环境制作成简短的微课内容为学生进行展示，还可以将这篇文章的影视作品剪辑成微课为学生进行展示，通过这种形式不但能保证学生的阅读兴趣得到有效激发，更能保证学生深刻理解当时的时代环境以及创作背景，保证学生在进行阅读教学中更能掌握文章内容以及思想感情，保证学生在阅读教学中能做到游刃有余。同时教师还需要对学生进行不断引导，要求学生在课后进行《红楼梦》这本名著的整本书阅读，通过这节课程的教学工作不但可以有效激发学生对红楼梦这本名著的阅读的兴趣，同时结合微课可以有效降低学生的整本书阅读的阅读难度，保证学生能在进行整本书的阅读的过程中，潜移默化地提高自身的语文核心素养。

二、利用微课创设良好教学情境，激发学生参与兴趣

在高中的语文阅读教学中教师想要有效培养学生的核心素养，就需要采用多样化的教学手段逐渐改变传统的灌输式教学模式，通过为学生创造一个良好的阅读教学情境使学生的想象力能够得到充分发挥，同时还能有效激发学生的学习兴趣，逐渐增加学生对阅读教学的体验感。教师就可以充分利用微课技术，通过声音、图像、文字的有效结合为学生创设一个具有趣味性的教学情境。其中这就包括可以利用微课为学生营造一个角色表演教学情境，通过学生对阅读人物进行角色表演，可以保证课堂教学氛围能够变得活跃有趣，从而有效增加阅读教学的体验感应以及趣味性。学生通过角色扮演还能提升自身的自主学习能力以及语言表达能力，这对学生核心素养的提升具有重要帮助[2]。

比如：教师在进行《哈姆雷特》这节课程的阅读教学中，首先教师就可以将学生进行分组，然后将这篇文章的舞台表演视频进行处理以微课的形式对学生进行展现，有效降低学生的表演难度，接下来教师就可以要求学生按照分组选择自身所需要扮演的角色，然后根据自身对课文的理解对表演内容进行创新，保证学生在思考中能深刻理解到自身角色的内心想法以及根本内涵，这对学生文章内容的快速掌握具有重要帮助，保证学生的阅读体验能得到逐渐增加，实现通过充分利用微课技术保证课堂教学环境能够更加的生动活泼，有效激发学生的自主性。做到在根本上保证阅读教学的质量能够得到有效提升，还能有效激发学生的想象力以及自主能力，达到培养学生语文核心素养的目的。

三、利用微课充分展示文章之美，提高学生的审美素养

审美素养作为语文核心素养的重要内容之一，教师在进行语文阅读教学中就需要加强对美育的有效渗透，从而保证学生能充分体会到文章之美，这就需要教师充分利用微课技术对学生进行引导，使学生能够在感受到文章之美的基础上加强对文字的探索，这样才能做到潜移默化的提高学生的审美意识以及审美素养，保证我们学生的语文核心素养能得到逐渐提升[3]。

比如：教师在进行《中国建筑的特征》这节课程的阅读教学中，教师就可以以我国悠久的建筑历史出发，通过微课技术为学生展示我国众多的名胜古迹，通过微课视频可以使学生充分体会到我国建筑的对称之美，从而保证学生能深刻体会故宫的庄严，长城的雄伟，苏州有园林的别致，深刻体会到我国建筑的丰厚底蕴。接下来教师再结合视频内容进行阅读教学工作，可以保证学生通过文章阅读，更能有效加深对我国建筑特征的了解，从而快速达到教学目标。时通过微课技术可以保证学生对我国建筑之美能一个深刻体验，這对提高学生的审美意识以及审美素养也具有重要帮助，从而能通过微课技术与高中语文阅读教学的有效整合使学生的语文核心素养能够得到逐渐培养。

四、结束语：

综上所述，在进行农村高中的语文阅读教学中，由于农村发展较慢以及基础设施配备不完整，所以就对学生的语文核心素养培养工作造成了严重影响，这就要求高中教师在进行语文阅读教学中更应该注重对微课技术的整合，从而充分发挥微课技术的巨大优势，逐渐激发学生对语文阅读的兴趣，不断提高学生的文化底蕴以及审美能力，这样才能保证农村高中学生的语文素养能得到有效提升。

参考文献：

[1]翁虹珠.微课在高中语文阅读教学中的运用策略[J].课外语文，2021，（16）：99-100.

[2]杨波.微课在高中语文阅读教学中的应用探索[J].语文教学与研究，2021，（8）：142-143.

[3]乔文燕.基于核心素养下的农村高中语文课堂阅读教学策略究[J].侨园，2020，（3）：65-65.