新媒体背景下如何将环境保护意识渗透到高中生物教学中

刘爽

摘要：高中生物教学内容中含有许多与环境保护相关的教学资源，因此可以借助高中生物教学来渗透环境保护意识，帮助高中生意识到环境问题会给人们带来哪些影响，进而帮助高中生树立正确的三观。基于此，本文对新媒体背景下如何将环境保护意识渗透到高中生物教学中做进一步探究，促使学生生物学科素养得以有效提升。

关键词：新媒体背景下;环境保护意识;渗透;高中生物教学

过去曾有很长一段时间，社会经济和科学技术的发展都是以牺牲环境为前提的，因此，最近几年地震、洪水、泥石流等各种自然灾害的接连发生，都是生态环境所做的无声回应，已经严重威胁到人们的生命财产安全。在此背景下，也使得人们开始逐步提升了对环境保护意识的重视度。作为具备丰富环境保护教育资源的高中生物学科而言，在实际教学过程中，生物教师应该积极发挥其学科优势，有效整合教学资源，加强对同学们环境保护意识的渗透教育。

一、借助探究性学习完成环境保护教学的渗透

在实际教学过程中，高中生物教师可以先把同学们进行科学分组，再围绕教学课题开展探究性学习。小组合作的教学方法能够实现同学们自主学习思考能力的提高，并通过大家的积极探究来完成知识的理解和吸收，进而使同学们产生良好的环保意识。在新媒体时代背景下，通过互联网、信息技术的支持，教师可以通过线上教学的方式来开展相关课题的探究性教学。在实际教学过程中，高中生物教师可以利用相关环保教育教学目标来进一步布置研究课题，以及科学合理教学计划的制定，指导同学们在合理分工后借助新媒体教学工具和网络教学资源来完成调查研究，进而获取最终的结论[1]。

例如，在学习人教版高一生物必修1第六章《细胞的生命历程》中“细胞的癌变”这部分教学内容时，为帮助同学们形成良好的环境保护意识，生物教师可以结合教材内容，让同学们以“调查癌症发病率”为课题进行探究性学习讨论，通过这种探究性调查研究的学习方式，让同学们统计癌症发病率。为了让同学们进一步深入的探究癌症发病率的相关案例，生物教师可以引导同学们借助互联网技术来通过检索、收集汇总有关癌症相关资料，进一步分析国内癌症发病率持续上升的主要原因是什么？在实践调研中不难发现，其中跟环境污染问题关系较大，让同学们意识到环境污染问题正对人们的健康方面造成极大的威胁，进而激发同学们的生命危机感，并且确保同学们在今后的生活中能够做到自觉维护自然环境的意识。相比于这种探究式的学习方式，其比口头教育的效果好上很多倍。最后，通过同学们的探究分析，让各小组汇总出一份报告，并推选出一名小组代表通过演讲的方式为大家进行分享，亦或者通过组织同学们进行演讲比赛或辩论赛等形式来呈现出最终的讨论结果，进一步加强同学们对本节课程教学知识的深入理解，帮助同学们形成良好的思维方式，让同学们真正意识到环境保護的重要意义。

二、关注学生行为方式，加强学生的环保意识

加强环境保护教育在高中生物教学中的渗透其主要目的是为了帮助同学们把学习到的环保知识落实到自己的实践行为中，使其可以在平时的日常生活中，能够自觉地实践环保理念，成为一名环保小卫士。为此，在将环境保护意识渗透教学的过程中，生物教师不仅要加强课堂的理论教学，还应该提升对同学们践行环保行为的关注，时刻提醒督促同学们，帮助同学们把环保理念向环保行为方式进行转换，促使同学们能够实现对环保意识和环保行为的有效提升。

例如，在学习人教版高二生物必修2第四章《人与环境》中第一节“人类活动对生态环境的影响”中“人口增长过快带来的环境压力”这部分教学内容时，生物教师可以通过多媒体设备为同学们播放对于人口增长过快造成二氧化碳浓度升高进而导致温室效应，以及水资源短缺、臭氧层破坏、土地沙漠化、生物多样性丧失以及其他环境污染问题等，让同学们根据生动形象的多媒体视频、图片等对环境污染问题有进一步的了解。然后，生物教师可以为同学设置一个讨论有关“世界粮食危机”的相关话题，并组织同学们根据生活经验来谈一谈自己的想法和见解。这一问题的设置与同学们实际生活的相关性较为密切，所以在课堂讨论过程中，同学们的积极主动性也相对较高，同时伴随着话题讨论的逐步深入，同学们对于世界粮食紧缺问题的体会也越来越深，进而表示对自己以前浪费粮食的行为感到很羞愧，从而立志以后要做一名珍惜粮食、爱护粮食的优秀高中生。

三、借助多媒体技术，强化学生的渗透效果

高中生物教师在实际教学过程中应该积极应用信息技术来开展生物教学，使用多元化的教学方式来加强环境保护意识的渗透教学，进而确保环境保护教学效果得以有效提升。如借助多媒体设备为同学们播放电影或纪录片，使同学们能够对环境保护工作的重要意义以及迫切程度有进一步了解，有效提升高中生的环境保护意识[2]。

例如，同样在学习《人与环境》这部分内容时，生物教师可以借助多媒体设备为同学们播放有关生态环境的纪录片，如，柴静的一部《穹顶之下》的纪录片让整个中国对污染问题都无比关注，空气污染、水污染、食品污染三大污染，空气污染首当其冲，有钱人可以买净化过的水、有机食品，但他无法戴个氧气罩生活。通过生动形象的纪录片的呈现，让同学们在听觉，视觉方面有更直观的感官刺激，使同学们能够意识到在人类发展的过程中对地球生态环境造成的破坏和影响。与此同时，也让同学们清楚的意识到，在人类破坏自然生态环境的同时，大自然也在给予人们强有力的回击，以及面对自然灾害人们的脆弱与渺小。通过多媒体设备的播放，让同学们意识到环境保护的重要性，进而使得环保教育的效果得以有效提升。

结束语：

在初中生物教学过程中，加强对环境保护的渗透教学是极其有必要的，为达到生物教学与环境教育同步融合教学的效果。生物教师应该从生物与环境间存在的关系入手，从多个方面、多个角度为同学们讲解人类破坏环境后的影响，及环境污染后会给人类带来哪些危害。积极应用现今先进的新媒体技术来进行环境保护意识的合理渗透，激发同学们对于环境保护意识的重视度，并自觉履行对地球生态环境的保护义务，促使同学们的学科素养得以有效提升。

参考文献：

[1]刘艺园，宋东慧，崔浩前. 浅谈在高中生物教学中渗透环境教育[J]. 现代交际，2020（02）：206-207.

[2]耿芬荣. 新媒体背景下如何将环境保护意识渗透到高中生物教学中[J]. 华东纸业，2022，52（01）：131-133.