与自然对话 享劳作之乐

顾纬亚

摘要：中班儿童田园劳作教育在幼儿教育中占有重要地位，但当前幼儿田园劳作教育尚未得到幼儿园及广大幼儿父母的积极重视。文章阐述中班儿童田园劳动教育的意义，分析其存在的问题，探究当前中班儿童田园劳动教育出现问题的原因，并对症下药，提出相应策略，以期为广大幼儿家长提供育儿新思路，共同推进中班儿童田园劳动教育的实践与发展。

关键词： 中班儿童; 劳动教育;田园劳作

一、中班儿童田园劳动教育的意义

《幼儿园教育指导纲要》指出： “与家庭、 社区合作，引导幼儿了解自己的亲人及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。”幼儿是教育的主体，一切教育都是为了促进幼儿更好的健康与发展。下面谈一谈中班儿童田园劳动教育对于幼儿的具体意义。

1.有助于鍛炼幼儿身体，促进其大小肌肉群协调发展。

幼儿参加与其年龄、发展水平相符的田园劳动，可锻炼其身体体力、耐力，促进幼儿手眼协调以及大小肌肉群的协调发展。如幼儿在帮忙摘豆子、洗豆子等田园劳动中，可锻炼他们手部的精细动作;在浇花、拔草等过程中，又促进了他们的手臂肌肉动作发育。

2.有助于幼儿大脑发育，促进其智力发展

幼儿在进行劳动时，其大脑积极参与并进行一定的控制和调节，促进体脑结合;幼儿双手的活动使其左右脑得到锻炼，促进其逻辑和形象思维的发展。此外，通过参与劳动，幼儿能丰富生活经验，提升自我认知水平。如幼儿在为家中绿植浇水的过程中，通过观察可认识植物、了解植物特征，以此培养其运用各种感官、动手动脑、细心观察的能力与品质。

3.有利于幼儿形成良好的思想道德品质

实践证明，人们许多优秀思想道德品质都是在长期的劳动实践中逐渐形成的。通过田园劳动教育，可培养幼儿热爱劳动、尊重劳动成果、勤俭节约的优良品质;锻炼其吃苦耐劳、敢于克服困难的意志;加强幼儿劳动观念，提升综合素质，培养其对家庭、集体的责任心和担当。

二、中班儿童田园劳动教育存在的问题

幼儿劳动教育由来已久，“中国现代儿童教育之父”陈鹤琴先生认为，对幼儿进行劳动教育，培养幼儿的劳动习惯和技能，不仅是“生活使然”，更与幼儿的全面发展之间有着不可分割的联系，其“活教育”的第一原则便是“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己做”。但现实情况并非如此，幼儿劳动教育在思想认识、具体措施、家园互动等方面还存在不少问题。

1.家长认识片面化

现如今，许多家长在幼儿智力教育方面下了很多功夫，尤其对幼儿知识学习几乎倾注了全部的心思。但是，他们没有意识到劳动教育对促进幼儿体、智、德、美全面健康发展的重要意义，因此在很多时候忽略了劳动教育，也有意无意剥夺了幼儿劳动的机会。大多家长认为幼儿年龄太小，无法承担田园劳动。也有的爷爷奶奶认为自己小时候常常进行田园劳作，非常辛苦，现在就该让自己的孙辈多享点福。

2.园所教育碎片化

碎片化是当前幼儿园田园劳动教育存在的普遍问题。许多幼儿园没有系统地对幼儿田园劳动教育予以重视，活动组织也很少，甚至有的幼儿园根本没有把田园劳动教育列入日程。即便是让幼儿参与田园劳动，由于没有前期较系统地引导教育，幼儿根本不知道为什么要田园劳动、劳动对他们有什么意义，只是抱着好玩的心态。因此，幼儿在田园劳动中往往缺乏情感体验，大大影响了幼儿劳动的积极性。

3.家长的教育方法有待提高

作为家庭教育的实施者，很多家长没有掌握科学进行田园劳动教育的技巧和方法。部分家长缺乏耐心，当孩子出现将田园活搞砸时，家长无法控制自己的情绪，加以训斥、批评甚至惩罚等，严重打击了幼儿参与劳动的积极性;另外，由于田园劳动本身的烦琐性，有些家长认为幼儿参与劳动属于“帮倒忙”行为，往往都不愿放手让幼儿参与劳动。

三、解决儿童田园劳动教育问题的对策及建议

（一） 家庭层面

1.积极为幼儿创造参与田园劳动的机会

家长要努力尝试适时放手，积极为幼儿创造参与力所能及田园劳动的机会，鼓励幼儿锻炼并提高自身的动手能力，培养其热爱劳动和生活的积极态度。比如把一部分简单的田园劳动分给孩子承担，或由亲子共同完成，也便于幼儿在劳动中体会父母的艰辛。

2.正视幼儿的劳动和劳动成果，激发幼儿参与劳动的兴趣

劳动是幼儿与生俱来的基本权利，家长要正视幼儿的劳动和成果，摒弃“幼儿劳动是在帮倒忙”的这一思想，对幼儿劳动成果给予积极反馈，增强其劳动积极性与兴趣。如当幼儿主动帮忙浇花时，家长要及时肯定幼儿的行为;若孩子不小心弄湿袖子，不直接批评，要先肯定其主动帮忙分担的行为，再提出一些建议。由于孩子年龄小，做事的坚持性和专注度不够，因此家长需坚持以肯定和鼓励为主，提升幼儿的自信心，激发幼儿参与劳动的兴趣。

3.家长身体力行，充分发挥“言传身教”的教育作用

家长要善于借助平日生活中的言语和行为让幼儿体会“劳动最光荣”的道理，通过身边点滴小事对其进行随机引导、渗透式教育。另外，努力发挥榜样示范作用，以此帮助幼儿掌握初步的劳动技能，实现“家长做中教，孩子做中学”的教育效果。

（二） 幼儿园层面

1.积极搭建家园合作平台，引导家长进行田园劳动教育

幼儿园老师可通过家园合作平台，充分利用线上、线下物质媒介，如微信公众号、家园联系栏、家园联系手册等形式宣传和引导家长积极进行田园劳动教育，更新家长的教育理念并掌握科学育儿方式。

2.结合实践活动，提升幼儿田园劳动技能

中班孩子的年龄特点和生活经验决定了动手能力的发展离不开物质材料与反复练习。为此，我们要创造机会，积极带领孩子开展丰富有趣的实践活动，在亲身体验的过程中掌握各种劳动技能。如组织社区活动，到果园里帮助爷爷奶奶摘橘子，感受采摘的辛苦;园所爱心活动，带领孩子到食堂看厨师阿姨们劳动，让幼儿了解香喷喷的饭菜是怎样做出来的，还可以和厨房联系以固定时间帮助厨房阿姨择菜、洗菜。通过参与各种实践活动，了解各种田园劳动工具以及不同人的各种劳动方法。通过在真实情境中的实践练习让幼儿逐渐掌握简单的田园劳动技能。

参考文献：

[1]吴 玲.陈鹤琴幼儿劳动教育思想探要[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），1998（1）：130-134.

[2]吴 静.浅议幼儿劳动教育[J].科学大众，2009（4）：89.