小学语文整本书阅读教学策略研究

倪桂荣 杨娅萍

摘要：当今语文教学，整本书阅读越来越重要。学生能自主完成整本书的阅读，有利于学生养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读素养。所以在整本书阅读教学时，教师可以创设情境，设置悬念，激发学生的阅读兴趣;可以让学生读写结合，自主探究，增强学生的阅读感悟;可以合作学习，组织交流评价会，丰富学生的阅读体验。

关键词：小学语文;阅读教学;整本书阅读;策略

正文：随着素质教育的推行和新课改的实施，传统阅读方法不适应当今的教学了，就现在的部编版语文教材而言，阅读的目标也越来越高，学生阅读难度增加了不少。整本书阅读能让学生更清晰的把握书本整体内容和理解所表达的情感，更能提升学生阅读能力和理解能力，拓宽学生的知识面。那么就我们小学语文教师来说，学生整本书阅读该如何指导呢？我将从下文三个方面来述说。

一、创设情境、设着悬念，激发学生整本书阅读兴趣

兴趣是最好的老师。教师在阅读教学中，如果想让学生能够展开整本书的阅读，我们就一定要让学生自己有兴趣去读。只有学生心甘情愿的去读，自主积极的去展开，整本书阅读的开才有意义。对于还在上小学的学生来说，他们心理不同，教师可以抓住这一点，根据语文教材上的推荐，创设情境，让学生对阅读产生浓厚的兴趣。

例如，我们在教学课文《卖火柴的小女孩》时，这是一篇非常著名的童话故事，教师可以利用多媒体课件播放绘本和动画，或者利用多媒体营造童话故事中的场景，来抓住学生的眼球，让学生能够产生兴趣，有自己想读的想法。并且在课堂上，还可以展示出其他童话故事里面的的人物图片，场景图片等，让学生对童话故事这一类别，产生想法，想自己主动去阅读。接着在课后就可以推荐给学生阅读《安徒生童话》，因为在课堂上学生已经产生了要阅读的兴趣，课后他们自然就会积极主动的对老师推荐的书目进行整本书阅读了。

再如，课文《鲁滨逊漂流记》节选，我们在教学的时候，也是可以创设情境的，多媒体课件出示荒岛的场景以及主人公鲁滨逊的图片，并让学生想象，如果换成是你，你只身一人在这样的荒岛上，你能做什么？你能生活多久？把学生带入这样的荒岛经历中，然后再去把这部作品介绍给学生，让学生在阅读作品梗概的同时，积极主动的探索出整本书所讲的是关于鲁滨逊“流落荒岛——建房定居——驯养培育——救星期五——回到英国”这些事情，让书本中的点点神秘的细节吸引学生，学生对《鲁滨逊漂流记》便有了想阅读整本书的想法，自己也能积极的投入去阅读。同样，给学生设置悬念，也能让学生提起兴趣。以老先生舍的《骆驼祥子》为例子，课上我出示了两张图片配上文中的描写，分别是祥子刚进城的样子和最后变成行尸走肉的样子，设置悬念，一个人到底经历了怎样的人生，才会变成我们图片上看的这样？这就需要学生们自己去发现。

让兴趣成为学生阅读的开始，给学生创设情境，设置悬念，激发学生的阅读兴趣，让学生真正做到自己想去读。

二、读写结合、自主探究，增强学生整本书阅读感悟

蒲松龄曾说“书痴者文必工”，读书多了，文笔自然生动流畅。读书和写作的关系，二者密不可分，相互依存。在小学语文的教学中，我们也经常说语文要读写结合。那么对于整本书阅读而言，读写结合确实是一个增强学生阅读感悟的好方法。

在指导学生整本书阅读时，通过动笔记录，做好笔记，更能够让学生理清书本的人物及主要内容，也有利于学生更加深刻的体会整本书想要表达的情感，大大提高整本书阅读的效率。例如，推荐学生阅读高尔基的《童年》，对于还在小学阶段的学生来说，外国名著，特别是书本中出现人物众多，关系复杂的情况，确实有较大的难度。所以学生阅读时，我引导学生边读边动笔，把书本中的主要人物罗列出来，接着围绕主人公阿廖沙，将书本中数十个人物通过关系图的方式，弄明白这些人物与主人公阿廖沙之间的关系，有了这样的步骤，学生理清了人物关系，也能帮着他们更好地读懂故事。再者，在完成整本书阅读的过程中，也能根据这张人物關系图，将书本中那些生动感人的情节和一个个个性各异的人物相互联系起来，构成整本书非常清晰的一个脉络，并且在人物和情节的相互映衬之下，学生更能感受到文中主人公阿廖沙在他悲惨的童年，因为遇到了许多善良美好的人而感受到的人世间的温暖，那种在苦难生活中依旧能保持对生活的勇气和信心，也更能让学生体会深刻。

学生自己想读，才能在整本书阅读中，把自己变成真正的“读者”，他们才会有所思考，有所获得。而读写结合这样的方式加入，有利于学生更好的把文章内容，体会文中表达的情感等，也能让他们在自己的运用中有所收获。

三、合作学习、交流评价，丰富学生整本书阅读体验

莎士比亚说过，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。整本书阅读，学生们的感受和理解也是不一样的，那么学生之间合作学习探究久有利于学生多角度、深层次的感悟书本，丰富学生的阅读体验。

例如，学生们在阅读四大名著之一的《水浒传》时，书中有一百零八位好汉，但是学生们读完整本书时，自己读人物的感悟是不一样的。比如武松这一形象，有的学生会觉得武松景阳冈打虎实属英雄本色，展现的是他的勇敢无畏的品质，突出的是其高大的人物形象;但也有学生觉得，武松在有人劝阻他的情况下，仍然一意孤行上景阳冈打虎，是他固执不听劝的展现。所以，让学生几人一组进行阅读探究书本内容，并且还能在小组内提出自己的见解或者疑问，学生对书本里理解也更加透彻。

“独学则无友”。无论是学生之间的合作学习，还是在阅读完成以后的交流评价会，这些都让学生对整本书阅读有了更多的兴趣，同时他们的阅读体验也更加丰富。

总之，我们的人生离不开阅读，整本书阅读更是当今语文教学中的重要部分。到底怎样才能让学生更好的完成整本书的阅读，还需要更多的方法指导。当然在往后的教学中，我依然会不断探索和研究，让学生在整本书阅读时，不仅仅只是知识的丰富，更多的是学生阅读素养的提高。

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