高中英语教学开展时文阅读方法研究

罗莎

摘要：自从新课改明确提出“核心素养”理念之后，各学科都以综合素养为基探寻新型教学方式。阅读是高中英语的重点教学内容，也是培育核心素养的重要渠道之一。传统高中英语阅读教学强调知识记忆，已经难以满足新课改的要求。时文阅读范围广泛，在锻炼学生阅读能力的同时，能够有效培养其文化意识。文本立足于高中英语阅读教学现状，首先简要说明了高中英语教学开展时文阅读的重要性，并探讨研究了高中英语教学开展时文阅读的有效方法策略，希望为广大高中英语教师提供参考和帮助。

关键词：高中英语;时文阅读;方法研究

引言

伴随着新课改“综合素养”理念的提出，高中英语阅读受到了更多的重视，也加入了针对外国人平时的生活习惯及交际水平、文化特征的考察，对于学生提出了更高的要求。时文阅读是解决这一挑战的良好方式，所谓“时文阅读”，即为直接阅读英语报刊杂志、媒体新闻等内容，能够有效加强英语阅读的本土化特征，推动学生英语综合素养的进步。高中英语教师应当积极思考探索开展时文阅读的有效教学方法。

一、高中英语教学开展时文阅读的重要性

1、扩展阅读空间

近年来，新高考下阅读试题内容更加广泛，传统集中于教材的阅读教学已难以满足需求。时文阅读选自英文报刊杂志，内容丰富，包含历史、地理、风土人情、信仰、生活习惯、文学艺术、思维方式等多样信息，能够有效吸引学生的注意力，发挥其主观能动性，提升了阅读教学的效率，同时更可以有效扩大学生知识面，满足了学生的好奇心和求知欲，促使其体验英语阅读的乐趣。

2、增加阅读词汇量

词汇教学同样是高中英语的重点教学内容之一。传统高中英语词汇教学采取灌输式教学方式，学生反复记忆，仍难以灵活运用，大大削弱了词汇教学的效果。时文阅读丰富了英语教学，拓宽了词汇学习渠道，借助时文阅读，可以使学生在阅读过程中不断巩固已学词汇，复习回顾课堂所学知识。同时，一词多义、惯用语等现象也会在时文阅读中高频出现，避免了单词的枯燥重复，大幅提升了学生阅读的词汇量，其英语学习自信心和积极性也会随之提升。

3、提升阅读能力

新高考的最大特征即为强调英语应用能力，身为英语教学重点部分的阅读同样如此。一直以来，高中英语教学集中于教材内容，强调知识记忆，难以真正提升学生的英语阅读能力，无法满足新高考的要求。时文具备鲜明的时效性、实用性、广泛性和趣味性等特征，内容表达更加贴合英语国家的真实使用习惯，借助时文阅读，可以在激发学生阅读兴趣的同时，逐渐加强学生语感，实现其阅读能力的有效提升。

二、高中英语教学开展时文阅读方法研究

1、选择合适阅读材料

阅读材料是时文阅读的基础，与时文阅读的效果息息相关。作为课堂教学的重要促进手段，教师在开展时文阅读时，必须依据班级学生的实际情况，合理选择阅读文本，借此降低学生的阅读盲目性，提高阅读效率。

高中生正处于青春期，好奇心强烈，教师在时文阅读材料的选择过程中应当注重趣味性与实效性的结合，不断维持学生的阅读热情。在开始时，为使学生适应英语国家的语言表达习惯等，教师应当着重于选取内容新颖有趣、贴近学生生活的時文阅读材料，例如关于校园生活、体育运动、旅游指南等方面的简介等，点燃学生的阅读兴趣。伴随着群文阅读的开展，教师应当不断扩展阅读内容，例如社会、政治、文化、经济等词汇更加丰富，阅读难度进一步提升的阅读材料。同时，伴随着新高考阅读难度的进一步提升，教师也应当适当引入学生感到陌生的文本，以开发他们思考问题和解决问题的能力，进一步强化时文阅读的效果。

2、积极传授阅读方法

阅读方法的习得及应用是时文阅读的第一步。与高中英语常见的阅读材料相比，时文阅读出自英语国家的报章杂志，表述通常较为简明扼要，同时内容繁多，提升了学生的阅读难度。教师应当意识到这一点，在时文阅读开展过程中积极向学生传授有效的阅读方法，助力其阅读能力进步。

例如，在进行新闻报道阅读时，教师应当引导学生关注who，what，when，where和how的“5w”内容，在阅读过程中积极借助批注，完成阅读大纲。在面对说明文、科普短文时，文本的层次结构、逻辑关系等应为关注的重点，教师可以促使学生借助思维导图，梳理文本架构。同时，教师也应当注重浏览、略读、精读等多样性阅读方法的培养，鼓励学生不应受到个别词汇的影响中断阅读过程，促使其基于上下文的连贯意思来理解全文。辅助学生能够更具针对性地获取所需信息，实现阅读能力的进步和阅读效率的提升。

3、设置合理教学方案

如果教师直接引入时文阅读，难以联系学生的所学知识，削弱了时文阅读的效果。教师应当设置合理的教学方案，将时文阅读与教材结合，不断激发学生的知识能力，提升阅读教学效果。

例如，在进行课堂教学时，教师可以精读。教师结合文本分析，引入时文阅读任务。例如，人教版必修第一册Unit 2 Travelling around的Reading and Thinking部分给出了两篇介绍秘鲁的文章。教师可以引入其他关于旅游的时文阅读文本，鼓励学生分析探讨不同文本的结构、叙述特征。学生讨论结束后，教师可以随机选取几名学生发表看法，再进行详细剖析：第一篇文章为百科全书式的介绍文本，客观陈述;而第二篇类似于旅游宣传，带有很多为促使读者产生共鸣的感性语句。教师分析结束后，再次鼓励学生思考时文阅读文本的特征，进一步培养学生的阅读能力。

三、总结

综上所述，时文阅读内容新颖丰富，表达地道。不仅能够有效培养学生的英语阅读能力，也可以使其形成良好的文化素养，对于高中英语阅读教学有着不可忽视的重要意义。高中英语教师应当意识到这一点，基于高中生的理解认知特点，班级学生的实际，选取趣味性高、拓展性强的时文阅读内容，并在课堂上充分发挥出自身的引导作用，促使学生以更加积极的态度主动进行阅读，借此开拓学生视野，增长学生知识，实现其英语阅读能力的提升，回应新课改的要求。

参考文献：

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