小学英语主题式课外阅读资源开发与应用

杨春青

摘要：近年来受到主题式教学理论的指引，这就要求在进行小学英语的教学工作中，教师就需要以学生的学习需求出发并且结合主题教学理论进行课外阅读资源的开发与应用，实现采用多种形式的阅读文本，保证阅读材料能更加地多样化，使学生的阅读资源能得到不断丰富，进而能有效提高学生的阅读兴趣以及阅读水平，这样才能保证学生的语英语阅读能力以及运用能力能得到不断强化。下面本文将对小学英语主题式课外阅读资源开发与应用做一个探究，希望对加强小学英语教学工作具有一定作用。

关键词：小学英语;课外阅读资源;开发与应用

英语阅读练习作为小学英语教学中的重要内容之一，但是学生在实际的阅读中缺乏对课外阅读的兴趣，同时学生的课外阅读资源严重不足。虽然近些年来我国许多小学院校开始开发各式各样的电子图书资源，但是在实际的教学中未对学生进行正确的引导，导致学生很难对学生的阅读水平进行快速提升。这就需要教师选择合适的主题学习内容，加强对课外阅读资源的开发利用，这样才能保证学生的语言能力能得到快速提升。

一、主题是课外阅读资源开发与应用的原则

阅读资源作为小学英语进行课外阅读的重要基础，教师通过丰富多样的阅读资源虽然应用不但能有效激发学生的阅读兴趣，还能有效增加学生的英语知识积累。教师就需要加强课外阅读资源的开发与应用，并且教师在开发应用中一定要坚持以下原则，这就要求教师要保证课外阅读资源学生易于理解并且还要具有一定的趣味性，这样才能保证学生在有趣的语言情境中加深对内容的理解。并且教师在进行资源的应用过程中要保证资源数量，这样才能保证学生经过不断积累可以逐渐提高自身的语言水平。为了课外阅读资源能达到以上这些要求，这就要求教师需要从主题出发，通过趣味化、生活化以及难易适合的阅读资料，这样才能充分发挥课外阅读资源的重要价值[1]。

二、阅读主题的确定过程分析

阅读主题的确定对主题是课外阅读资源的开发与应用具有重要帮助，这就需要教师从小学生的实际情况出发，结合小学英语教学目标在以下主题中进行选择，其中这些主题主要包括 Animals、My Family，About me，My favorite food，My holiday，等不同主题，同时教师也可以自选主题进行阅读情境创设，保证学生在主题阅读情境中能增加自身的阅读体验，同时教师就需要根据阅读主题进行文本扩充，为学生增加更多的课外阅读资源[2]。

比如：教师在以 About me这一主题进行课外阅读资源的开发与应用中，首先就需要教师对阅读目标进行确定，这就要求学生能在课外阅读中通过歌曲等不同形式对相关知识点进行复习，同时学生在阅读中能了解自我介绍小册子的内容，学生能在阅读过程中参照范文进行自我介绍小册子的制作，在制作过程中能将自己的特点进行有效展示。为了有效达到这一课外阅读目標，教师就需要为学生创设一个良好的阅读情境，这就要求教师可以为学生创设一个学生参加国际夏令营活动情景，在参加活动中学生认识到来自许多来自不同国家的学生，通过阅读这些学生的自我介绍，逐渐加深对这些学生的了解以及加深对其他国家文化的了解。教师为了保证阅读内容能更加丰富，教师就可以选择游戏、歌曲以及小册子等不同的阅读内容，其中教师就可以为学生准备what is your name的英语歌曲以及不同国家的夏令营团队介绍的英语小册子，通过不同形式地阅读内容可以有效增加学生的阅读兴趣。教师还需要根据阅读内容进行阅读任务的设计工作，其中这就包括要求学生在阅读中听关于自我介绍等有关的歌曲并且对歌词进行抄写，要求学生对歌曲进行学唱，并且在班级内进行表演。要求学生进行其他国家同学自我介绍小册子的阅读，并且能对自己喜欢的国家以及自己进行介绍，最后要求学生能掌握自我介绍小册子的制作，要求学生在完成小册子的制作后需要在课堂上进行展示并且进行评选，学生在展示过程中能够结合自身的小册子采用英语方式完成自我介绍，这样才能有效完成小学英语主题式课外阅读资源的开发与应用，逐渐提高学生的语言应用能力。

三、主题式阅读课外资源开发与应用分析

教师通过对在阅读资源的不断开发和应用就可以为营造一个丰富的课外阅读环境，使学生能发挥自主能力在众多的课外资源中进行自我选择，同时教师还需要对课外阅读资源进行针对性分层，这样才能逐渐提高课外阅读资源应用的有效性[3]。

比如：教师在进行课外阅读资源的开发以及应用中，首先就需要对大量的阅读资源进行分层，教师可以选择将课外阅读资源分成以下三个层次，其中第一个层次就是必读层次，这就要求教师必须要从学生的学习内容出发，同时选择难度适合的图书作文阅读材料，将这部分图书放于课堂内要求学生在课外进行阅读，保证学生在阅读中能逐渐提高自身的阅读方法以及阅读技巧，保证学生能逐渐提高自身的阅读能力。其中第二个层次就是选读部分，这部分阅读资源主要是指学生能根据自身的能力以及喜好，在众多的阅读资料中进行有效选择，教师在进行阅读资料的设计过程中也需要对阅读难度进行进行递进式设计，这就要求学生可以根据自身的语言能力进行不同难度阅读资料的选择，从而实现学生能在阅读资料的选择中能真正体会到阅读的快乐，并且还能体现分层教学原则，逐渐提高学生的阅读水平。其中第三个层次就是加强层次，加强层次主要是指学生在完成必读层次阅读内容之后，教师可以根据学生的学习情况进行额外的书籍阅读，从而通过这种加强阅读保障学生的语言水平以及阅读能力都能得到快速提升，实现为学生接下来的英语学习奠定一个良好基础。

四、结束语：

综上所述，随着社会对小学英语教学工作重视程度的不断提升，教师为了有效提高学生的语言能力就需要加强主题式课外阅读资源的开发与应用，这就需要教师在教学中必须要从学生的学习情况出发，根据学生的年龄特点以及知识结构进行合适的阅读文本选择，这样才能保证阅读资料能做到量体裁衣，并且在资源的开发应用中还需要注重资料的层次设置以及难度设置，这样才能保证学生能兴趣高昂的进行课外阅读，从而逐渐提高学生的语言能力。

参考文献：

[1]冷子.运用课外阅读资源，激活小学英语“有氧”课堂[J].校园英语，2021（28）：116-117.

[2]陈红娟.推进小学英语课外阅读的实践探索[J].中小学外语教学（小学篇），2020，43（11）：30-34.

[3]靳薇.小学英语高年级课外阅读App资源选择与利用[J].校园英语，2020（40）：159-160.