高中数学课堂提问技巧与策略探析

吴翔云

摘要：在高中时期的数学教育活动中，如何能够更好地引导学生，已经成为教师十分注重的课题之一。实际上授课成效的高低很大一部分取决于是否能够对学生进行科学的引导，使学生更好地参与到课堂之中，所以提问作为教学的有效手段，教师应当抓住时机，通过问题来对高中生展开引导，使其展开高效思考。基于此，下文就围绕高中数学课堂提问技巧与策略展开论述。

关键词：高中数学;课堂提问;意义;技巧与策略

数学一直以来都是高中时期极为重要的科目，并且在高考中占据的分值也比较大，所以为进一步帮助高中生深入学习此阶段数学知识，数学教師就需要注重课堂提问，引导同学们积极回答数学问题。然而，从当前的具体教学情况看，课堂提问教学的有效性还有待提升，因此探索提问的技巧与策略也已成为需要教师重点探究的内容之一。

一、高中数学课堂提问的关键意义

基于经验而言，在当高中数学教师可以真正地意识到课堂提问的关键意义之后，那么自然就会更有动力去探索相应的技巧与策略。详细来说，其中的意义主要展现在如下三方面：首先是能够让教师得到及时的反馈，从而能够知晓高中生对知识是否掌握以及掌握了多少，然后及时调整教学内容;其次是可以拉近师生距离，实际上课堂上需要一定的学习气氛，通过提问就能创建这种气氛，使师生之间拥有一定的学习默契，让高中生爱上探究数学知识，更好地去学习数学知识内容;最后是可以帮助学生专注学习以及勇于表现自己。教师通过提问的方式，会使高中生完全专注于教学课堂之中，并且在回答问题时，也能够勇于表达自己对知识的理解，这样就会使同学们高效地展开学习，创建高效课堂[1]。

二、高中数学课堂提问技巧与策略分析

（一）巧妙设计问题串

在高中数学课堂授课过程中，教师可以采取巧妙设计问题串的办法，循序渐进地对高中生进行引导，这样往往会起到事半功倍的教学成效。与此同时，这样的提问还会有效地增进同学们的兴趣与探究欲，渐渐培育同学们的自信，使之以更为积极地态度来对待教师的提问，让课堂提问变得更为高效。另外，通过问题串还会促使高中生能够调动已有的知识与经验来探究问题，并且随着问题的难度慢慢增加、层层递进，还会不断延伸高中生的探究与思考过程，使得其逐步突破数学中的重难点知识[2]。例如，教授高中数学（人教版）“空间直线、平面的垂直”这部分内容期间，作为教师就可以设计引入型问题串，通过引导高中生回顾所学过的平面与立体几何基础知识，来初步构建对新知识的认知。具体而言，问题串可以设计为：（1）在平面几何中，如何定义平面内两条直线的垂直关系？（2）在立体几何中，如何定义空间内两条异面直线的垂直关系？（3）如何理解直线和平面的垂直关系？尝试用自己的话表述。（4）生活中有哪些线面垂直的应用实例？有何共同特征？通过这样的问题串来导入课堂新知，就可以一边让同学们巩固旧知，一边拓展他们的思路，便于学生突破难点知识，完善数学知识结构。

（二）合理开展分层提问

在进入到高中之后，同学们的数学素养以及学习能力就会出现较为显著的差异，所以数学教师还需要能够合理开展分层提问，以此来促使各个层次的同学都能够通过问题提升自己。因为如果在教学期间，教师提出的问题难度过高，那么这种提问对于一些基础能力较好的同学来说，是能够起到一定提升作用的，但是对于一些本身基础就比较薄弱的同学，就可能会造成反效果。所以为了能够使同学们都可以在课堂中有所收获，教师在进行提问的时候，应该要尽量设计出层次提问，继而让各类水平的高中生都可以进一步参与到课堂中来。例如，教授高中数学（人教版）“函数的基本性质”这部分内容期间，针对“奇偶性”知识点教学时，教师首先可以利用幂函数 “y = x2”让同学们去观察发现该函数图像的特点，接下来提出简单的问题：“该函数的图像有什么特点？”然后让基础较薄弱的同学回答，使他们有课堂参与感并且感受到教师对他们的期望，这样既能够推动教学进度，又做到根据不同提问对象调整问题的难易程度。对于学优生，教师可以提问：“请利用我们刚刚观察出的结果尝试归纳出偶函数的定义，其中你认为有哪些重点需要注意？”这个问题综合性较强，对学生能力要求较高，需要学生有较高的归纳、分析与表达能力，对于基础较薄弱的学生可以借此机会聆听学习，而对于学优生可帮助他们继续突破自己。总之教师要做到针对不同的教学对象，设置不同的问题难度。

（三）提升问题的启发性

作为高中数学教师，还需要注重提升问题的启发性，这样才可以让高中生通过问题得到进步，从而进一步掌握课程知识，攻克高中数学里的重点和难点课程内容。同时，通过启发性的问题，还能够激发高中生的思维广度，从而促使同学们可以触类旁通、举一反三。例如，教授高中数学（人教版）“双曲线”这部分内容期间，在进行双曲线几何性质教学的时候，教师可以让高中生对双曲线的形状、范围以及双曲线的一些特点进行交流，让学生能够充分地掌握双曲线的大小、位置、状态等一些关键信息，从而使之发现双曲线的几何性质。因此，教师在课堂上可以给学生设置问题：“请同学们仔细观察双曲线的位置，找出双曲线在坐标系中的特别之处，双曲线有哪些对称性？双曲线上特殊的点有哪些？”让学生能够凭借着双曲线的图像，发现出双曲线的位置、与坐标轴的交点以及几个特殊点的含义等一些信息，知道这些信息之后在通过代数的方法把双曲线的函数表达式以及特殊点求出来。这样的问题具有很好地启发作用，有效地活化了高中生的数学思维。

结束语：

总体而言，在高中时期的数学教学活动中，做好课堂提问已经成为十分重要的一环，特别是在新课改的提出与推行之下，需要教师在传统授课模式上进行改革，不仅要加强基础知识与技能地培养，还需要重视高中生分析与解决问题的引导与激发，以期提升其数学素养，为后期的学习与成长提供有力帮助。因此，上文就从高中数学课堂提问的关键意义出发，对其中的技巧与策略作出了探讨，期望引发思考。

参考文献：

[1]杨鹏.以问促教，引领学生思维发展——高中数学课堂中的有效提问策略探究[J].知识文库，2021（21）：181-183.

[2]彭荣华.简析在高中数学课堂教学中进行有效提问的策略[J].数学学习与研究，2021（25）：21-22.