小学语文教学中核心素养能力培养策略探究

郑桂林

摘要：随着新课改落实的不断深化，各级教育部门以及教师，都非常重视小学语文核心素养与日常教学的有效结合。小学语文教师在教学中要将培养学生的核心素养作为教学工作的重中之重，为学生创造更多的运用语文知识的机会，让学生在运用知识的过程中感悟语文学科的魅力，提高综合能力。

关键词：小学语文;核心素养;能力培养

随着素质教育的提出与实行，我国的教育事业发生了巨变，各阶段的教学工作，都在经历着前所未有的变革。教师在教学中的任务，不是单纯的向学生传授语文知识，而是要在传授语文知识的同时，培养学生的综合能力。针对当前教学中存在的各种问题，教师要站在学生的角度去考虑教学方式、研究教学内容，通过创新教学方式，创造实践机会，让学生积极的参与到语文教学中来，使小学语文教学的效率能够得到提高。为此，教师要不断探索，积极创新，实现培养学生核心素养的目标。

一、培养学生核心素养能力的重要性

在小学语文的教学中，教学目标不只是简单的识字、背诵，还要激发学生的兴趣，使学生的语文核心素养能力得到有效提高[1]。在语文学科中，有大量的国学知识被包含其中，对于小学生而言，语文是他们学习其他学科的基础。在小学语文的教学过程中，教师要对教学内容进行深层的研究，并挖掘其中所包含的人文元素、以及传统文化元素，使小学生能通过科学的教学方式受到国学的熏陶，这能够给小学生的整个人生带来良好的影响，也是新时期教育改革的主要方向。

二、小学语文教学中核心素养能力的培养措施

（一）明确目标，选择教学方式

根据新课程改革的指示，教师要明确，培养学生的语文核心素养能力，是小学语文教学中的核心内容。因此，教师首先要明确教学目标，对于教学目标相符的教学内容进行精心的设计，再搭配科学的教学方式，实现教学目标[2]。小学生在这个年龄段具有一大特征，就是爱想象，这也是他们的一种特殊能力，对小学生的学习和思考都非常重要。教师要重视学生的想象力，在教学中科学进行科学的利用，使小学生这一特殊能力能够发挥最大的作用。

例如，在学习《雪地里的小画家》时，教师可以让学生自由结组，在小组讨论的过程中，发挥自己的想象力，讨论课文或是改编课文。对于学生用自己的想象力对课文内容进行改编，教师要允许并且提倡，还可以鼓励进行适当的删减，这样就可以使教学更加具有趣味性。另外，小学生们还具有一定的表现欲望和表现能力，教师要抓住小学生的这些特征，让学生们将自己想象的课文内容进行表演，这样也可以使学生更加深刻的理解课文内容，并提高了学生的语言表达能力和探索能力。

（二）巧妙提问，导入教学内容

在小学语文课堂中，课前导入环节的质量，是影响整节课教学效率和学生学习效果的关键环节。因此，教师要根据小学生的思维特点，将课前导入环节设计的更加符合小学生的心意。在课前导入环节，教师可以设计巧妙的提问方式，使小学生的注意力能够快速进入课堂教学中，并保持学生的思路与教师的教学相一致[3]。教师要根据学生的兴趣爱好和心理特征来设计导入提问，以确保课前导入提问具有较高的效率。

例如，在进行《乌鸦喝水》的教学时，教师可以向学生展示乌鸦喝水的相关图片或视频内容，并向学生提问“大家知道这是谁吗？有没有人认识它？哪位同学能够向我们介绍一下呢？”教师在设计问题时需要注意，问题的难度不能太大，要结合学生的年龄和认知特点，使学生的表达欲望和兴趣都被调动起来。然后，教师就可以顺利进入教学阶段，首先，可以让学生自行阅读课文，并再次提问“乌鸦想到了哪些办法来解决问题？它最终喝到水了吗？”学生会带着教师提出的问题进行阅读，这样带着目的的阅读会更加有效。同时，也可以使学生自主学习的能力得到提高。

（三）引入竞争，树立自信人格

随着教育改革的不断深入落实，学校在对学生进行评价时的方法也发生了巨大的变化。从过去的具体分数，到现在的优良中差，学生的心理负担明显减小，同时，也使小学生的竞争心理被削弱。这是非常不利于小学生树立自信人格的。因此，教师要充分利用小学生争强好胜的心理特点，组织一些带有竞争性的游戏，使学生在游戏中掌握并加深对知识的理解，树立自信开朗的性格。

例如，在学习《大小多少》时，教师可以让学生准备一些教具，根据教学内容，将教具分成不同的类别，然后让学生将教具放在相应的盒子里。教师可以让学生准备一些颜色一样、形状也一样的卡片，但是要做成不同的大小，再准备几个纸盒，分别贴上“大”、“小”。游戏开始，教师向学生发出指令“找大的卡片”。这时学生就会将自己准备的较大的卡片放在相应的盒子里。在规定时间结束后，教师可以让学生数一数自己找到多少个卡片，然后让那个大家比一下谁的更多一些。在游戏的过程中，学生们能够将知识进行很好的应用，同时也激发了学生争强好胜的心理，大家都想找到最多的卡片。

（四）设计作业，激发创作能力

上文中提到，小学生的想象力是一笔珍贵的宝藏，教师要巧妙利用这一宝藏，让小学生运用自己的想象力，创作出更多的作品。教师可以通过布置作业的方式，让小学生进行大胆的想象，并将自己的想象创作成独具个性的作品，从而锻炼的小学生的创作能力。

例如，在学习《四个太阳》时，教师就可以将作业布置为绘画，让学生将自己的想象通过画笔展示出来。在教学的过程中，教师要注意引导学生理解课文中的内容，让学生明白课文中的“四个太阳”，分别代表了四个不同的季节。课文中描写了夏、秋、冬三个季节的太阳，那么春天的太阳应该是什么颜色的呢？根据这样的思路，引导学生展开想象，并将自己心目中春天的太阳画在纸上。通过这样的方式，锻炼小学生的想象力和创作能力。

结束语

综上所述，培养学生的核心素养能力，是各学科教学的终极目标，同时也是教育事业的未来发展方向，同时也是社会发展的需要。培养学生的核心素养不是一朝一夕就可以实现的，因为核心素养会伴随学生的整个人生。教师要让学生将核心素养的理念深埋在心中，并在之后的成长和学习中自觉的养成核心素养。

参考文献：

[1]王华清. 小学语文教学中核心素养能力落实策略探究[J]. 学周刊，2022，（06）：21-22.

[2]曹杨. 小学语文阅读教学中培养核心素养策略研究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科學网络研讨会论文集（三）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：20-23.

[3]刘霞. 小学语文教学中核心素养能力培养策略探究[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：228-231.