基于核心素养的初中地理课堂教学评价研究

吴毅

摘要：随着我国新课程改革的逐渐推进，人们已经认识到对初中地理教学的重要性不仅仅是局限于提高学生的做题能力和答题技巧，更多的是应该加强和提高初中生的综合核心素养，增强学生关于如何学习和运用地理知识的理论实践能力。地理作为一门学生应该具备和掌握的基本课程，与学生的生活息息相关。因此，教师在课堂上就应该采取有效的手段来使得学生在掌握相应地理知识的基础上，通过有效的教学评价体系，培养和提升地理核心素养。

关键词：核心素养;初中地理;教学评价

引言：初中地理对于学生的学习十分重要，地理是学生进入初中时新接触的一门课程，无论是在学生今后的学习还是工作中都占据着非常重要的地位。随着新课程改革的逐步深入，人们意识到应该更加全面、深入的帮助学生进行学习，提高学生的地理核心素养。但是目前的初中地理课堂，教师大多数都是对于概念进行直接的讲解，学生有时候可能能够应用某个概念，作为某个题目，但是却并没有从实际所学习的概念中掌握应该获得的知识，也不能有效的进行融会贯通。为了促进学生的全面成长和发展，教师应该在新课程体制改革的背景下，改进自己的教学模式，通过有效的教学评价体系，提高学生的地理核心素养，促进学生更好的成长。

一、初中地理课堂的教学现状

自新课程改革实施以来，社会越来越关注教育问题，地理是学科教育当中重要的组成部分，目前地理教学不再是简简单单的把一些概念讲述给学生，而是让学生能够在学习的同时提高自己的核心素养。在传统的地理教学中，教师是通过直接讲述概念和地理事物的方式来进行的，学生大多数是进行被动的记忆，这虽然可以在一定程度上让学生作对题目，但是却没有让学生通过这些题目提高自己的综合素养。学生看似掌握了某个知识，但是却无法与实际中的地理事物联系起来，也不会举一反三。而且这种教育方式下的学生基本不具备独立学习和思考的能力，这对他们今后的发展非常不利。地理核心素养包括对于我国资源、人口、生态等问题的观察和分析能力，对于世界整体地理环境的分析，这是每个学生都应该掌握的一项内容。因此，教师必须采用合适的方式，让学生不仅仅是单单学会某个知识，更重要的是从学习知识当中逐渐锻炼自己的能力。教师应该通过合理的教学评价体系对课堂进行综合把握，在传授知识的同时，更要引导学生进行自主的学习，提高学生的地理核心素养，从而推动他们今后的学习生活。

二、课堂中培养初中生地理核心素养的方法

1、与实践相结合

地理是一门与生活息息相关的科目，地理核心素养强调学生可以把地理课本上的知识带到生活中去，并且可以把课本上的知识和日常的生活相结合。有很多学生即使学习了相应的知识，但是因為没有联系实际的能力，有时候即使在生活中遇到某个地理事物，学生可能也回忆不上起来，自然也就谈不上融会贯通，提高核心素养了。因此，初中地理课堂的教学评价必须和实践相结合。

例如在“世界的人种”这一节，世界上的人种是初中地理中一节非常重要的知识，同时也与学生的日常生活联系非常紧密。同学们可能知道我们中国人是黄种人，而欧洲人是白种人，对于其他地区的人种则不是非常清楚。这已经体现了地理的学习与日常生活是联系非常紧密的，教师可以通过布置作业的形式，让学生们在课下进行了解，哪一个国家是什么人种，也可以让同学们在生活中仔细观察，看周围有没有外国人，有的话，他是哪个国家的人。通过这样的形式，这一节课就可以很好的与实践联系起来，让同学们明白为什么学习这门课，从而激发他们的思考，提高他们的地理综合素养。

2、尊重学生的主体地位

基于核心素养的初中地理课堂教学评价必须尊重学生的主体地位，随着新课程改革，教师们越来越意识到学生应该是课堂的主人，而并非是教师。这一点不能仅仅体现在政策文字上，教师更应该把尊重学生主体地位，落实在日常的教学课堂中，来促进学生进行独立思考，并让他们可以发散思维，提高学生对于地理的认识和创新，从而促进他们地理核心能力的提升。

例如在“影响气候的主要因素”这一节，影响气候的因素是多种多样的，地形、经纬度、海拔等。对于气候的影响因素非常多，在讲这一节课的时候，教师往往会把所有的影响因素全部讲出来，然后让学生自己去进行记忆。这种方式虽然在一定程度上让学生掌握了所要学习的内容，但是却没有尊重学生的主体地位，也不利于学生地理核心素养的提升。教师可以采用小组合作的形式，给学生独立思考的时间，结合课本知识，让学生谈谈自己认为影响气候的因素都有哪些，然后教师再进行补充并说明原因。通过这样的形式，可以让学生自己去独立思考，提高他们对于地理问题的认知和解决能力，从而提高他们的地理核心素养。

3、建立合适的评价体系

以往的评价体系无论是对于学生的评价体系还是对于教师的评价体系都是建立在分数上面，分数虽然可以在一定程度上检验学生对于地理知识的掌握程度，但是单方面的强调分数，则会引起反效果。这会导致教师只讲在考试当中会出现的重点内容，而学生只是会对考点进行大量的重复性背诵，以达到做题正确的效果。长此以往，就会扼杀学生的思维能力，也无法提高学生的地理核心素养，因此，学校需要建立合适的评价体系。在评价学生的时候，教师还要能看到这个学生对于地理知识的应用和思考能力，教师应该作为一个引导者，因材施教，把握学生的特点，并引导他们可以自主的去探索知识并发现知识，从而提高他们的地理学习能力。对于教师而言，不能仅仅只把班级成绩作为教师的考核标准，教师在传授知识的同时，更重要的是育人，因此，学校应该考核教师是否能够按照新课程标准的要求，培养出一批具有独立思考能力的学生。通过这样的形式，可以形成促进学生自主思考、了解和把握社会的良好氛围，从而提高他们的地理核心素养。

结语

综上所述，初中地理作为一门非常重要的学科，在学生的学习和发展中占据着十分重要的地位。地理核心素养强调的不仅仅是学生具有相应的地理知识，更重要的是具备对于自然界、社会的认知和思考。因此，基于核心素养建立初中地理课堂教学评价体系非常重要，教师也应该采取科学的方式，在课堂上促进学生的地理学系，提高他们的地理核心素养。

参考文献：

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[2]丁敏.浅谈在初中地理课堂教学中培养学生核心素养的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：173.

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