高中班主任德育优化策略

张勇

摘要：素质教育是当前我国教育目标并已成为各学科教育教学中的重要内容，高中班主任在管理班级时应注重德育教育，并实现德育教育贯穿于自身管理工作始终，进而让学生能够在有效的德育教育过程中拥有健康的思想观念及正确的道德观念，并成为学生未来发展中指导行为的准则，促进学生未来更好的发展并为国家输送优秀的人才。

关键词：高中班主任;德育教育;优化策略

时代处于不断发展及信息传递处于不断加快中，学生在面对海量信息中存在的各类思潮会因为从未了解、自身的好奇心而受到影响，需要学校教育中不断更新德育教育内容及德育教育方法，让学生能够在德育教育中拥有正确的思想观念与道德观念，在学生再遇到新思潮时可运用正确的思想观念与道德观念是批判，再做出正确选择实现学生健康成长与发展的目标[1]。因此，高中班主任教师要具备与时俱进的教育理念并灵活开展德育教育实现教育目标。

一、高中班主任管理工作中开展德育教育的重要性

素质教育是当前我国教育中重点教育内容，在素质教育中不只要实现学生各项能力水平有效提高，学生德育水平也应与各项能力同时提升。而以往教学中过多注重于学生各项能力的培养，德育教育只是形式化地在教育教学中开展并未发挥出有效的作用，特别是在当前信息化时代中会存在较多不良思潮及行为充斥着学生的思想与视觉，需要学校重视德育教育并改革教育模式实现教育有效落实。由于高中班主任在校与学生接触时间最长及在管理工作中存在着德育教育过程，需要高中班主任充分发挥出自身的专业教育能力并站在学生角度灵活开展德育教育过程，在及时挖掘学生存在的道德问题并有效解决、将道德教育融入班级管理中，实现学生拥有正确的思想观念及道德观念并达到德育教育目标[2]。

二、高中班主任德育教学中存在的不足

（一）学生主体未充分发挥

德育教育与知识教学相同需要充分发挥出学生主体地位，因为只有学生积极参与进来并主动思考，才能从思考中及班主任引导中正确认知各类思想与行为，若学生只是被动式接受教师传递的德育教育内容，学生并不能深层次理解而失去了德育教育的意义。因此，高中班主任开展德育教育时需要充分发挥出学生主体地位，但是在实际中却存在着学生主体地位未充分发挥的问题，德育教育失去了教育意义。

（二）班主任能力不足

要实现德育教育落实于班主任管理工作中充分发挥出作用，与班主任自身教育能力密切相关，需要班主任对未存在固定教育模式的德育教育内容进行有效规划，让德育教育有序且有效落实于管理工作中实现育人目标，但是较多班主任在实际德育教育中存在着教育困难，主要原因是德育教育不能通过规划教育内容、不具备教材参考而不知如何开展，表现出班主任德育教育能力存在着不足。同时，班主任会因自身工作较多而很难及时发现学生存在的各类问题，即使发现学生存在的问题也会因为工作较忙而很难实现有效的德育教育过程，不利于学生健康成长也未能实现德育教育目标。

（三）缺乏灵活的教育过程

德育教育除了要与智育教育模式相同外，还存在着及时发现学生存在的问题及时开展德育教育的过程，需要班主任在开展德育教育工作时要实现教育的灵活化而非固定化。在班主任实际德育教育中却未达到灵活化教育的要求，原因是班主任教师工作任务较多且管理的学生较多，即使发现学生存在的问题也很难实现优质的德育教育过程，只能通过说服教育让学生明确自身思想与行为的错误，而很难帮助学生形成正确思想观念并降低了德育教育效果。

三、高中班主任德育教育优化策略

（一）引入真实案例充分发挥学生主体地位

德育教育要实现教育目标需要学生身心全部参与到教育中来，通过对教育内容的分析与思考产生自己的认知，并在教师的引导下形成正确的思想观念与道德观念，进而实现德育教育目标。因此，班主任可以利用每周开展的班会实施德育教育过程，可以采取引入学生生活中真实案例或者学生在学校中产生的真实案例，让学生在熟悉的情境下表达出自己的思想及认真思考，然后班主任再及时开展德育教育过程，实现学生主体地位充分发挥的同时达到教育目标。比如，教师可以引入学生跳楼这一真实案例作为德育教育内容，这一事件是当前学生学习中发生较多的事件，需要及时引入德育教育中引导学生拥有积极向上的思想，避免学生跳楼事件再次发生。班主任可先让学生对于学生跳楼这一行为发表自己的见解，教师根据学生阐述的内容挖掘可实施德育教育的环节实现优质教育过程。

（二）提高自身能力完善德育教育过程

班主任应明确自身德育教育能力决定着教育效果，应不断提升自身德育教育能力，可通过图书馆及网络丰富德育教育内容、学习心理学，再通过深层次理解德育教育内涵及设计出有效的教育方法，进而让自身德育教育能力不断提升，并在发现学生思想中存在问题时，能够及时给予正确且有效的德育教育方法促进学生健康成长。

（三）实现灵活化德育教育

学生在生活中会因网絡及实际生活中遇到的事情而产生自己的想法，如果班主任在开展德育教育时只是按部就班地开展，德育教育很难实现针对性教育过程并发挥出应有的作用，需要班主任采取灵活化德育教育的过程。所谓灵活化德育教育是指密切观察学生并分析出学生的思想与行为特点，及时针对学生存在的问题开展德育教育工作，让德育教育具有针对性的同时发挥出德育教育的作用。比如，班主任在管理班级时发现某位学生的笔记本中绘制了较多的卡通人物，说明学生在上学期间并未认真学习。班主任应避免直接与学生交谈而是采取与学生同桌交谈，了解学生笔记本中的卡通人物属于哪部动漫的，从学生口中得知属于王者荣耀游戏中人物。班主任可以在班会中开展游戏大比拼活动，让学生充分发挥出自己的游戏能力，然后再引入德育教育过程可让学生有效接受。

结束语：

高中班主任要重视德育教育工作对学生成长具有的重要作用，需要班主任积极挖掘以往德育教育中存在的不足并积极改善，在不断提升德育教育效果的同时促进学生健康地成长与发展。

参考文献：

[1]韩进城.浅析高中班主任工作德育现状与优化策略[J].考试周刊.2018，（52）：179.

[2]丰红.高中班主任开展德育工作的策略探析[J].中华少年.2018，（31）：146.