高职院校物联网专业“1+X”证书制度的应用研究

文/唐哲卿

（黑龙江职业学院信息工程学院，黑龙江哈尔滨150000）

随着信息社会的到来，科学技术逐渐在社会各行业的发展中占据了重要地位。高职院校在教学过程中融入科学技术，不断提升学生对科学技术的认识，并在专业学习中熟练应用科学技术，已是大势所趋。物联网专业的学生更加需要不断提升自我技能，通过参与多项职业技能大赛来获取X个证书，不断满足社会就业市场的多元化需求。

1.“1+X”证书制度概述

1.1 定义

在素质教育广泛发展的当前，高职院校的教学改革也在逐步推进，其中，物联网教学落实了“1+X”证书制度的改革措施，借以不断提升学生的综合技能。2019年1月，国务院通过出台《国家职业教育改革实施方案》这一文件提出了“1+X”证书制度的概念，还提出了培养混合型技能人才的要求。综合来说，“1+X”证书制度主要指的是一个学历证书和X个其他技能型证书，简称“1+X”。[1]在同一年的政府工作报告中，国家也提出了对这一制度的相关要求，即学历证书要与其他职业技能证书相互衔接，从而进一步推动“1+X”工作的有效落实。随着科学技术的深入发展，云计算、大数据等技术的出现，物联网产业不断受到社会的广泛关注。为了使物联网能满足市场的需求，高职院校需不断提升该专业学生的技能水平。实施“1+X”证书制度就是一个良好的途径。

1.2 主要内容

高职院校物联网专业实施“1+X”证书制度的主要内容表现在以下几个方面。一是教师要制订科学的培养方案。一方面，教师要从高职院校的角度来思考，深入调研和讨论，对经济社会的发展需求进行分析，设定培养目标，即培养综合型的高端人才。只有设定培养目标，培养方案的实施才具有较强的针对性。另一方面，教师团队要优化培养方案，确保该方案具有较强的可操作性。二是教师要合理配置教学资源，实现资源的最大化利用。实施“1+X”证书制度意味着学历证书的获取是基础，与此同时，学生还应积极获取其他技能证书。这样一来，对教学资源的合理掌控便成了高职院校的一大难题。高职院校要合理分配资源，在培养方案的指导下，合理调配课程体系、教学评价、教学模式等内容，在综合调配的基础上深入推进“1+X”证书制度。[2]三是院校要重视校企合作。高职院校物联网专业的人才培养一定离不开企业的支持，无论是教学还是实训，都需要企业的合作。职业教育的落地一定是在企业的实训中实现的，那么校企合作便成了一种重要的趋势，指引着“1+X”证书制度的实施。

2.高职院校物联网实施“1+X”证书制度存在的难点

2.1 课程与证书范围联系不密切

高职院校物联网“1+X”证书制度实施难点首先表现在课程与证书范围联系不密切上。课程学习是证书获取的重要前提，一旦出现课程与证书获取联系不密切，就会带来严重的影响。物联网专业人才培养需要实践的充分支持，而现阶段各专业的课程学习、技能培养模式都与“1+X”证书的标准缺乏直接关联，因此使得证书制度的实施缺乏有效性。

2.2 缺乏强有力的师资力量

缺乏有力的师资力量也是当前高职院校物联网专业实施“1+X”证书制度面临的难点。要想在高职院校中实施“1+X”证书制度，教师要积极转变教学理念和教学方式，鼓励学生不再单一地局限于学历证书的获取上，而应抓住一切机会获取更多的技能型证书，但学生在获取证书的过程中需要教师的引导。[3]而从高职院校物联网专业的教学现状来看，师资力量与“1+X”证书制度的实施是不匹配的，其中最主要的原因是师资力量缺乏。教师主要毕业于电子和计算机专业，在教学上还存在经验不足和重理论轻实践的显著问题，而物联网专业需要结合软硬件来开展教学。这一教学模式给学生技能的获取带来了较大的困扰。

2.3 考证的专业设备投入较少

物联网专业是随着云计算、大数据等科技的发展而发展的，该专业对科学技术的要求相对于其他学科更多。因此，该学科也对教学设备提出了较多的要求。但高职院校物联网专业却存在专业设备投入少的问题，同时正是因为专业设备投入少，学生在技能操作层面也会受到较大的影响。从高职院校的专业设备投入来看，电子信息或计算机软件设备有所配备，但这些设备建立在基础课程的教学上，更多专业方面的实训设备较为欠缺，导致实训项目受到影响，学生在“1+X”证书获取上也受到了影响。[4]此外，考证专业设备投入较少也与成本建设经费不足有关。设备包括有线和无线，软硬件之间也需打通壁垒，因此完整配备这些设备，需要投入的成本是较大的。

3.解决高职院校物联网实施“1+X”证书制度的措施

3.1 以产教融合理念促改革

以产教融合理念促进教学改革，对“1+X”证书制度的实施十分有利。在物联网专业“1+X”证书制度的实施方面，高职院校要借鉴传感网专业考核标准，设定几门核心课程，包括无线传感网络教学、物联网设备调试等内容。此外，高职院校还应编写与“1+X”证书制度相符合的教材，在教材编写的过程中融入现代化的考核标准，同时综合考虑该专业学生的学习特征。教材是为学生学习服务的，所以要体现出创新性，凸显出产教融合的理念，促进物联网专业改革。

3.2 提升教师专业水准

“1+X”证书制度的实施对教师的教学能力也提出了较多挑战。教师只有不断提升自我专业修养，才能适应“1+X”证书制度的实施要求。[5]因此，高职院校应加大对青年教学的配需力度，提升教师的专业能力，同时还应加大教师的挂职锻炼能力，提升教师的实践能力。教师要积极获取相应的技能资格证书，为学生技能的提升提供更多的指导建议。此外，学校还应积极聘请校外的物联网工程师作为兼职教师开展相应的教学，以满足师资力量的需求，同时积极拓展多样化的教学形式，如学术交流、讲座等。

3.3 校企合作搭建实训基地

校企合作搭建实训基地也是促进“1+X”证书制度有效落实的重要方式。学校与企业合作，能提升实训基地搭建的质量，同时还能确保“1+X”证书制度的顺利落地。在实训基地的搭建上，学校如果不与企业合作，就会给学校的经营成本带来较大的压力。而在企业的支持下，学校能提供实训人才，与企业共建实验室，搭建更高质量的实训平台，确保人才培养与证书制度更好地结合，提升人才培养质量。实训基地不仅要对接最新的技术，还应不断升级改造现有设备，促使证书获取与技能达到双提升。

4.结语

随着素质教育的深入发展，职业教育发展质量逐渐受到社会的广泛关注。为了更好地提升职业教育的培养质量，“1+X”证书制度被应用在了高职院校物联网专业的教学中。在现代社会的快速发展下，学生要适应当前的市场发展要求，需要不断提升自我综合技能，在获取学历证书的同时获取更多的技能证书。高职院校物联网专业应用“1+X”证书制度存在难点，需要高职院校不断思考解决难点的措施，提升该专业学生综合素质。