课程思政理念下后期软件类课程模型教学策略研究—以《After Eあects软件应用》课程为例

文/胡涛

（南京传媒学院，江苏南京 211172）

“‘课程思政’是指依托、借助于专业课、通识课而进行的思想政治教育实践活动，或者是将思想政治教育融入专业课、通识课的教育实践活动。通过利用课程中的思想政治教育资源，以潜移默化的手法达到对学生进行思想教育的目的。”“课程思政”不仅指我国高等院校思想政治理论课程的教学体系，更重要的是探索思政元素与各类专业课、技能课如何进行深度融合，从而实现思政培养与专业技能教育相贯通。

新时代大学生的学习特点要求新时代的高校教师在进行课程思政融入的方式上改变思路。只有将课程思政元素巧妙地与课程实践内容相结合，才能达到专业技能学习与思政育人共赢的目的。这就要求课程教师自上而下地在教学大纲、教学设计、评价体系等环节进行课程思政的融合。鉴于影视制作类专业的课程具有实践性强、强调团队协作等特点，课程教师可利用项目驱动教学法、案例教学法等教学方法进行教学，综合地、线性地整合思政元素资源，充分融合专业技能培养，使学生在专业技能实践学习的过程中形成正确的价值导向，从而实现思政育人效果的最大化。

1.课程模型教学设计

1.1 课程概述

《After Effects软件应用》是广播电视编导专业的一门实践技能类课程，要求学生掌握Adobe After Effects软件的应用，课程教学的基本内容包括图层与关键帧动画、图层父子关系动画、粒子动画等实训任务。Adobe公司推出的After Effects是流行的特效合成类处理软件，广泛应用于各家电视台、影视传媒公司、自媒体运营公司等。学生通过上一阶段学习《非线性编辑》课程后，能够掌握一定的软件基本操作技能，对后期制作的软件有了一定的认识。《After Effects软件应用》课程将继续培养学生对After Effects软件特效、影视广告特效制作的操作能力，从而把所学的基本知识运用到实际案例中。在教学过程中，专业课教师通过对教学内容进行优化、重组，从理论基础到应用实战，分别教授学生影视后期制作的基础知识、软件的工作界面、菜单和工具、基本操作流程、特效应用，并对具体知识点进行详细的实例讲解，让学生能够使用After Effects软件制作各种宣传片、包装片和视频动画特效。

1.2 教学过程

本文以“粒子聚集效果制作”一章为例，详细讲解课程思政教学的整体设计思路。

（1）教学目标：

①知识目标：掌握CC粒子特效的应用及参数的设置；掌握分形杂色特效、星光特效的应用与设置；运用曲线和色阶特效调整色彩。

②能力目标：要求学生能够熟练且灵活地应用CC粒子特效、星光特效等做出新颖的动画特效。

③课程思政目标：以建党100周年为主题，选取案例制作，将课程思政融入课堂教学。

（2）教学重点：CC粒子卡片舞蹈特效的应用及参数设置；分形杂色特效、星光特效的应用与设置。

（3）教学难点：CC粒子卡片舞蹈特效中对产生率、寿命、产生点、粒子、物理性等选项参数的设置和理解。

（4）教学方法：讲解+实操、启发+引导、案例教学。

（5）教学过程—课程导入（约5分钟）：播放粒子聚集动画效果，引导学生分析动画（动画由星光特效+CC粒子卡片舞蹈动画构成），激发学生的学习兴趣，引入新课。

（6）教学过程—新课讲解（约25分钟）：CC粒子卡片舞蹈参数讲解，CC粒子卡片舞蹈动画制作操作步骤讲解。

（7）教学过程—学习反馈与总结（约15分钟）：学生操作软件进行动画案例制作，教师查缺补漏并进行课程总结。

2.教学过程思政元素提炼

由于影视传媒类本专科专业的实践性特点，课程思政融入课堂教学的方式应根据课程特点进行设计。以本文涉及的《After Effects软件应用》课程为例，课程设置教学主要采用项目教学法（案例加分解）、引导案例教学法等整合教学。教师应通过对案例的分析制作讲解，让学生灵活掌握软件的操作方式，创作优秀的作品，培养学生发散思维和创新能力，训练加强学生的专业实践技能。

因此，后期软件类课程应将课程思政融入各教学项目中，让学生通过项目实践操作，弘扬主旋律，传递正能量，体现社会主义核心价值观，展示现实生活，反映时代风貌。

首先，在制定课程教学大纲阶段，教师就应将思想政治元素和课程德育内涵的提炼列入其中。在原有的课程内容和教学过程的基础上，教师应充分地将课程思政元素融入其中，重新组织、设计后期软件类课程的教学内容和教学过程。有效引入中国传统文化元素、社会主义核心价值观等，进一步强化了大学生对主流价值的感性认识，从而增强了大学生的文化自信。以《After Effects软件应用》课程为例，在传统的教学体系下，课程内容和教学过程着重强调学生对软件的使用与掌握，缺乏过程性的思政教育环节。因此，在课程思政理念下，教师需要在传统的课程内容和教学过程中融入思想政治教育理念，在选择视频、图片素材的过程中多采用新时代的内容以及弘扬中国传统文化的作品，并将课程思政融入后期软件类课程，使学生在掌握专业技能的同时，自然而然地接受思想政治教育。

其次，教师须不断完善教学方案，充实教学过程。在后期软件类课程的教学方案制订过程中，教师应积极完善思政元素融入专业技能课的方式，强化思想政治元素、中华传统文化元素的融入形式，寻求真正实现从“课程思政”到“思政课程”转变的改革举措。本文选取的《After Effects软件应用》课程在案例选取中以建党100周年为主题制作粒子聚集效果动画，将软件操作技能与爱国主义相关联。在教学方案的设计上，案例选择尤为重要。操作流程是固定的，但案例选择是灵活的，选取合适的案例更有助于课程思政的实施。

最后，教师须落实教学过程的实施。例如：在课程导入阶段，教师给学生播放已完成的视频动画效果，以建党100周年为主题，通过学习软件的操作来制作动画视频，从而激发学生的学习积极性；在课程教学阶段，教师应详细讲解制作动画的全流程，分析知识点及操作难点；在课后练习阶段，教师应通过布置作业的方式来检查教学效果，从而形成全过程的课程思政过程。

3.教学方法总结及评价体系优化

3.1 转变教学理念，加强意识形态引导

后期软件类课程一直是以掌握后期制作类软件的使用方法作为教学目标的，此类课程一般重视专业技能培养，忽视思想政治素养、文化底蕴等素质的培养。任课教师应转变教学理念，冲破传统教学方法的桎梏，从各个教学环节入手，加强对学生意识形态的引领。

3.2 革新教学内容，积极融入思政元素

课程思政建立在课程内容的基础之上，后期软件类课程重视对学生实操动手能力的培养。在教学过程中，教师应多采用项目教学法，课上教师教学演示，课下学生自主练习。因此，教师在教学过程中对教学材料的选择尤为重要，思政内容能否融入课程教学取决于教师对素材的选择。既不可忽视思政内容的融入，又不能简单地生搬硬套，而是需要将专业技能与思政内容有机结合，这既是新时期高校教学的发展要求，也是教师在教学中需要思考并付诸实施的一个重要问题。

3.3 完善课程考核方式，创新课程思政评价

影视制作类专业的特点之一就是，培养学生的团队协作性，使其具备交流、协调、合作的能力。因此，在课程考核阶段，教师可以将学生分为若干创作小组，以团队的形式创作影视作品，并在评分阶段将个人贡献与团队成果相结合进行打分。影视创作是一个集体协作的过程，学生在实践过程中能够体会团队协作的重要性及必要性，从而有利于培养学生的团队合作意识和集体主义精神。

4.结语

在课程思政改革要求下，高校广电、传媒类专业（本、专科）的影视创作类课程亟待打破传统的教学方式和方法，将课程思政融入各个教学环节，让学生的品德修养与专业技能、知识水平同步发展，提高影视创作类课程实践教学的有效性。