三年级小学语文阅读教学的创新和发展

吴春林

摘要：阅读式单元教学可以说是一种整合归纳式教学模式，主要操作方法是以单元为单位，依據课文载体，通过先让学生自主进行课文的学习，在为学生讲解课文的过程中鼓励学生积极发言、表达自己的看法，教师本人对于学生的回答进行指正或表扬，从而激发学生自主学习的动力，在课堂的最后，鼓励学生自行总结本单元的学习重点，针对不同的语文学习主题，逐步培养起学生自主学习的热情，引导学生学会理解文章、读懂文章、弄清楚文章的结构，为以后语文写作和文章阅读打下坚实基础。然而，据调查统计，将核心素养融入到小学语文阅读单元教学中的想法，并未完全落地，仅仅只停留在口头上，这与我国教育部下发的课程标准不相符合，也严重影响着学生的学习和发展。

关键词：核心素养;小学三年级;教学观念;阅读单元

教育部为了尽快培养学生的核心素养能力，为此在科目中增加了阅读单元教学这一理念，试图将核心素养的培育融入到小学生课堂教学中，本文通过分析核心素养在小学语文月的单元教学中的实践情况，发现小学语文课堂教学中存在着一些问题，影响着小学生核心素养的培养，使得语文课程教学目标无法达到教育部给定的标准，根据分析得出的存在问题，提出相应的解决措施，希望为语文教学工作者在教学和教育学生方面提供部分指导。

一、教师应加强个人学习，创新教育教学模式

虽然我国教育部反复提出，教师授课应从学生的实际认知情况入手，针对不同的课程内容和类型，作出相应的教学模式，但是，该规定在一些教师眼里仅仅停留在口头上，大多数教育工作者至今思想观念仍旧停留在学科分数上，而对学生综合素质的培养并不在意。且相当一部分教师并不会对于学生核心素养的培养进行探究学习，因此，他们对于核心素养的具体工作内容仅仅只是学习过。纵观小学语文三年级的课程结构，不难发现，编者在对于单元课文的编排方面，都是选取了相对比较简单、易懂的主题内容，且这些内容都与我们的实际生活息息相关。教师在进行授课时，可以以课文为载体，将课文中的内容与学生身处的实际情况联系起来，这样可以增强学生对课文内容的理解，从而激起他们对学习的热情度。例如，小学语文三年级上册中的第一单元，本单元的课文主要有《大青树下的学校》《花的学校》《不懂就要问》《我的暑假生活》，教师完全可以将本单元的教学目标设定为让学生全面地了解学校生活，我们在学校里做什么，哪些事情是我们必须要做的，暑假是什么，在此期间内我们要做什么。这样一来，就会非常容易在课堂上吸引学生的注意力，因为他们的认知水平决定了他们对很多类事物是懵懂的，未知的。同时，教师还可以针对学校生活和假期生活教会学生，我们应该如何度过，应该要养成什么样的习惯。对于本册的第五、第六单元内容，也可以采取单元阅读的模式，因为这两个单元都是描写景色的，教师可以将这两大单元串联起来进行讲授，可以在课堂中通过多媒体授课方式，向大家展示课文中每个景点的风景，让学生感受到大自然的美，带领学生学习作者写作的思路，可因此可以向学生布置写作任务，你眼中的美景这是怎样的，写下来，大家彼此可以互相介绍。通过不同的授课模式，也带给学生不一样的课堂体验，从而让学生爱上学习，此外，教师应做到不断加强学习，自觉优化个人专业水平，这样才能给学生带来更加丰富的学习体验，让学生在快乐中学习。

二、要求教师应做到因材施教，重视学生的实际情况

由于小学生处于人生的初始阶段，对于世界的认知有限，很多事物他们都无法理解，这其中就包括教材上的学习内容，就语文学科而言，一些说明文是需要学生学习提高认知的，但是但往往这类课文都不太好理解，专业性术语较多，小学生理解不了，那么这类课文的学习效果自然不会好。小学语文三年级的核心素养要求要教给学生读懂一个自然段的方法，首先教师应明确不同年级小学生应掌握的核心素养，这样教师才可以制定出明确的教育目标。留心这一年级段的学生心理认知达到了什么样的一个水平，不能以自身的认知水平等同于学生的认知水平，语文小学三年级的教学任务比较基础性，主要有读课文、识字、文章中用到的修辞手法、表现手法等等，不应对学生的学习能力抱有不切实际的幻想，而是一切要以学生的实际水平为准，去传授给他们一些可以理解和掌握的知识。例如三年级上册语文第四单元，本单元内容主要以故事为主，教师在对学生实行阅读单元教学时，通过不同类型故事的学习，让学生认识到不同故事的发展情节、让学生在跌宕起伏的情节中感受故事的美妙和语文语言的魅力，在此期间，可以带领学生理解故事比较浅显的道理即可，也就是说不建议给学生延伸故事的深意，即使延伸了也达不到教师想要的教学效果。在进行课文整合时，还可以通过课文标题让学生学会形容词的使用，如何描述教给小学三年级才刚刚学习写作短作文，学习也仅仅是作文的基础性环节，而基础性环节往往不需要很多技巧，但是却需要通过反复的联系把基础部分学扎实。

综上，核心素养的培养对于每个学生来说都是至关重要的，因此，教师需夯实个人专业化水平，提高个人能力，这样才能在教学模式中不故步自封，勇敢创新，不管对于学生还是教师都是正确的选择。

参考文献：

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