5E教学模式应用于高中生物核心概念的教学

吴洁洁

摘要：随着生物课程改革的进一步发展，教师不仅要组织教学活动，为使学生熟悉教材的内容，更要培养学生的基本技能。因此，在高中生物教学中应采用5E方法，吸引学生的注意，引导学生探索，解读生物现象，传授所学知识，评价学生，帮助学生获得知识，培养学习能力。运用5E教学模式引导学生开展科研活动，促进学生新旧观念之间的知识衔接，帮助他们形成自己的学习风格，理解和运用新概念，提高基本概念的教学效果，提高学生的信息处理能力，提高生物素养。

关键词：5E教学;DNA复制;高中生物

引言：在新课程改革的背景下，我们必须发展素质教育，提高学生的生物学核心素养品质已成为人们关注的焦点，只有调整生物教学方法，才能适应发展素质教育、提高基本素养的要求。5E教学模式是基于理论的一种新的教学模式，有利于素质教育和基础素养的发展。5E教学模式在中国很早就开始了。近年来，高中生物教学中的应用研究还处于起步阶段，有待进一步探索。

一、高中生物的教学现状及问题

1、对学习生物学科没有兴趣

在高中教学阶段，所有学生将被分为文科和理科，高中生物学科被划分为理科。与物理和化学相比，高中生物的内容相对简单，与数学、语文和英语相比，总分较低，容易导致学生对高中生物的关注度不足。现在，学校和家长也意识到学生不重视生物的问题。因此，学校应合理增加生物课程的数量，以提高学生对高中生物的重视程度。然而，在高中生物教学过程中，一些学生仍然认为生物不重要，对学习没有兴趣。部分教师只注重讲解教材内容和教学进度，导致生物知识接受率低，学习兴趣下降。

2、课程进度过快，学生无法全部吸收

无论学生能否跟上进度，老师都要跟上课程的计划进度。在教学过程中，教师与课程进度同步，许多知识点在没有详细讲解的情况下传递，师生之间的互动较少。即使学生提问，教师们也没有耐心细致地讲解。高中期间，课程较多，学生学习任务重，很多学生不能在课堂上有效吸收和消化知识，导致学生课后没有时间和能力独立学习。我们需要提高教师的耐心和教学质量。尽量减少教师急于跟上教学进度的现象，能够详细讲解教材中的知识，能够耐心回答学生的问题。加强与学生的沟通，充分考虑每个学生接受知识的不同速度，因材施教，让学生知道自己在学什么，所有学到的知识都能被完全吸收和消化。

3、高中生对生物的关注度较低

高中期间，学生们需要在业余时间巩固繁重的学习任务和知识。然而，许多学生没有在高中对生物学给予足够的重视。单独学习时，他们会选择其他科目，从而累积更多不完全理解的知识。最后，想要学的时候已经太晚跟不上其他同学得进度。教师们需要提高学生对高中生物的注意力。在自主学习的过程中，学生不应该有关注某一学科、轻视某一学科的心理。如果在生物课上有任何不理解的问题，应该及时询问教师。

二、5E教学模式应用于高中生物核心概念的教学策略

1、激发学生参与学习

课堂教学中可以设置几种形式的活动，教师也可以创造问题情景，展示不同的教学方式，引导学生通过积极参与课堂活动增加兴趣。经过对学生DNA分子的深入研究，基本确定学生对DNA分子的生物多样性和特异性、碱基互补配对以及两个DNA链间的反平坦排队的基本概念。但是在学习DNA复制时，学生往往很难掌握半保留复制时母链和子链之间的反向平行与 DNA 复制方向的矛盾。因此，教师应在教学中培养学生对知识的兴趣，以激发学生的学习兴趣，积极参与课堂学习，激发学生的学习参与感，教师应充分探索学生的认知结构和行为了解学生掌握的知识，然后提供问题情境以及其他激发学生学习兴趣的方法使学生进入学习状态。

2、引导学生解释概念

通过研究学生们对复制DNA概念形成一定的基础了解。然后教师要求学生尝试将“DNA复制”这个重要的概念理解为DNA复制是个体的一代两条DNA链是合成DNA的样本。那么问题来了，DNA复制的具体流程是什么？需要哪些条件？地点又在何处？然后由教师引导学生读教程DNA分子复制过程及相关段落，并以此引导学生掌握DNA的部位、周期、模板、原材料、复制剂等的具体概念。最后，学生们利用了以上的解析与说明，建立“DNA复制”重要概念的运动学与思维图。解释概念是测试调查学习过程有效性的一个步骤，也是新概念或新方法清晰易懂的过程。教师可以通过实践、讲解等方式向学生表达自己的理解，从而了解学生对核心概念的掌握。

3、促进概念迁移

学生对“DNA复制”、“半保留复制”和“模型”有初步了解，在理解了“链”的基本概念以后，教师就要给学生创设情景，使学生了解基本概念的内涵与外延，从而促进概念的应用与转化。教学教师可以为学生讨论并提出以下信息，经过对数据和信息的分类，学生就能够推测DNA复制过程可以有几个起点。所以老师能简单说明有关科学的实验流程，并给出有关信息实验证明，最后就关注于怎样在图表中指导学生分析所得到的实验数据，并帮助学生思考。生物中的DNA复制在这个过程中，两条链是不是都按同一个方向重复？对起点的重复是单向的还是双向的？如果开始时重复多个站点，有先后顺序么？解决以上问题，学生可以学习实验思想训练和改进发散性思维以及推理和分析能力。同时，使学生熟悉新的实验方法使学生能够从新的角度应用科学方法，这种训练获得科学的智慧，提高学生的应用和知识的迁移。

结束语：在5E模式教学的基本概念中，学生在教师的指导下，随着任务的设定，进行有趣的研究探索活动、主动思考、相互讨论、问题和评估正确的科学观念提高科学研究的能力，有助于对概念的深刻理解和形成。同時基于对概念的深入理解和应用概括、分析和综合、概括和演绎在社会责任感形成过程中的发展与应用，提高生物学基础素养。传统的教育设计理论有其局限性，即5E教学模式从激发学生的学习兴趣开始，并通过一系列问题深入帮助学生独立构建科学知识，满足新课程标准提出的概念也符合学生的认知规律。因此，应用5E教学模式更有利于完成本部分的教学任务。

参考文献：

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