强化阅读指导，优化阅读教学

谭明泉

摘要：积极地强化阅读指导，进一步在阅读指导中破解阅读学习瓶颈、提升学生阅读效益以及助力核心素养培养目标的高质量落实，是新课改和新形势背景下每一名小学语文教师的基本共识。本文将就小学语文有效强化阅读指导的对策和方法开展讨论，以借助讨论更好的服务学生的阅读学习。

关键词：新课改;小学语文;阅读教学;指导;策略

小学语文教师要在具体的阅读指导实施和阅读制造实践过程中明确阅读目标，指引阅读方法;教授有效方法，把握阅读规律;注重阅读交流，碰撞智慧火花等，从而更好的发挥阅读指导的作用和价值，进一步破解学生阅读瓶颈，全面地提升学生阅读效益，服务每个学生阅读综合素养的全面化培养。

一、明确阅读目标，指引阅读方向

阅读教学目标是学生在课堂开展有效阅读学习的基本方向指引，也是提升学生阅读学习精准性和有效性的重要依托。因此，课堂的阅读教学目标是否明确、是否科学、是否合理，会对学生的阅读实施效果产生直接的和重要的影响。而从目前的阅读教学实施现状来看，还存在目标设计不科学、不合理等问题，进而不能满足学生在阅读学习中的基本需要，制约着阅读教学效益的提升。还需要小学语文教师充分认识到合理定位阅读教学目标的重要意义和价值所在，同时积极地结合具体的教学内容和该阶段学生的基本认知特点，更为合理化与科学化的定位閱读教学目标，以为学生在课堂开展高质量的阅读学习指引明确的方向。例如，在教授《暮江吟》模块内容时，小学语文教师要更为科学化设计目标。所设计的教学目标应当和《暮江吟》模块内容具有较强的相关性，包括主题、内容以及所延伸的学习资源，并能够凸显文章的重难点、核心点与关键点，还要具有较强的启发性、针对性、指引性，同时也要具有一定的开放性。如该节课的阅读目标可以设计为：了解诗人的生平成就;理解古诗的内容;分析股市中描写的情景;把握诗人融入到诗歌中的情感等等，让学生结合这些高质量的阅读任务开展精准化和有效化阅读学习。

二、教授有效方法，把握阅读规律

阅读是一项技巧性很强的活动，如在阅读中需要进行阅读思路的分析、研究作者的写作方法、讨论作者融合的思想情感，只有进一步强化阅读技巧与方法的教授，才能促使学生更为精准化把握阅读规律。小学语文教师全面把握阅读方法教授对于学生阅读学习的重要意义所在，并积极地结合具体的教学内容和学生的认知特点，积极地教授给学生恰当的阅读方法和阅读技巧，从而指引学生更好地把握阅读规律，更为高质量和有效化的强化阅读学习。例如，在教授《夜间飞行的秘密》模块内容时，教师可以引入学生运用“三步阅读法”开展阅读。第一步：要扫除阅读障碍。引导学生通过阅读来初步感知文章内容，并积极地破解阅读障碍。如对阅读过程中遇到的生字词进行注音、对不懂的词语进行查阅，并进行注释，同时对作者生平成就和背景知识进行了解，为后续的阅读学习打好基础。第二步：要理清阅读思路。在该过程中要求学生再次对文章进行阅读，并在阅读中对《夜间飞行的秘密》文章进行分层，了解该文章每个层次讲述的内容，并明确那部分是作者写作的重点。第三步：细致化阅读。在该过程中要更加注重对文章的细节进行分析和研究，如研究作者的写作方法运用、作者的思想情感流露;作者的写作思路等，真正在三步阅读中更好把握文章内容。

三、注重阅读交流，碰撞智慧火花

从当前的阅读教学组织和实施的基本情况来看，阅读教学中还存在被动灌输、满堂说教等突出问题，使得学生在课堂的阅读交流相对较少，自然无法激发学生的阅读思维，还需要小学语文教师积极地结合阅读教学中存在的瓶颈，并积极地转变阅读教学思维、阅读教学思路，全面地在课堂教学中注重阅读交流，以让学生在阅读交流中碰撞智慧的火花，从而促进学生更为高质量的开展阅读学习。例如，在教授《呼风唤雨的世纪》模块内容时，教师可以将学生随机性划分为不同的小组，并让学生在小组的框架内积极地讨论阅读内容、讨论自己对《呼风唤雨的世纪》文章的理解，分享自己在阅读中的感受，同时积极地提出自己在阅读中遇到的问题，让小组成员对这些问题进行具体化讨论，如学生A对文章的段落结构把握不准，则可以将该问题提出来，和小组成员一起对该问题进行思考和解决，教师则要积极地强化对学生的引导，并解疑答惑，逐步指引学生阅读思路，还要积极地给予学生鼓励，继而在强化阅读交流与互动过程中激发学生阅读思维、碰撞智慧火花，实现有效教学。

综上所述，从目前的小学语文阅读教学的基本现状来看，还存在阅读指导不及时、不到位、不科学、不合理等突出问题，制约着学生阅读学习效果的提升，也不利于每个学生核心素养的有效化和高质量培养。需要小学语文教师积极地重视起阅读教学中的指导环节，并积极地结合每个学生的特点，给予学生更加精准化、有效化和全面化的阅读指导，从而在高质量的阅读指导中进一步促使学生把握阅读规律，不断提升学生阅读效益，服务每个学生的全面发展和提高。

参考文献：

[1]谢苗.小学语文整本书阅读指导策略[J].教育艺术，2021（09）：42.

[2]张建华.核心素养导向下的小学语文延伸性阅读指导探究[J].学苑教育，2021（23）：61-62.