浅谈普通高中水粉课程的实践性教学

陈敏怡

摘要：水粉是色彩学习中的基础，通过水粉的学习可以锻炼学生的色彩感觉包括冷暖、补色、纯度、明度、色相等。在色彩的基本作画步骤：如起稿、铺大色调、具体塑造、细节刻画、调整的现有教学模式结合美术学科核心素养的要求融入新的教学方法。

关键词：普通高中;水粉课程;美術核心素养;实践性教学

随新课改的深入，学生的美术学习有新的要求，美术的学科核心素养要求学生具有图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个学科素养。普通高中美术科目中水粉课程原有的教学模式存在进行优化的需求。在水粉课程原有的基础上适当调入多样的教学方法将更符合时代对学生学习的要求。因此本文经过实践后针对普通高中水粉课程提出多样性的教学提议。

一、何谓水粉

水粉是美术生学习色彩基础时一种比较廉价的、适合短时创作的颜料，在我国水粉的称呼非常多，广告颜料、宣传颜料等，归属于不透明的水彩。水粉的特点是干湿的变化，水粉是璞玉，需要作画者沉醉在艺术的世界里，感悟，雕琢，沉淀，终有所获。

二、普通高中水粉课程的地位及课堂的存在问题

水粉课程在普通高中美术教学中是重要的，是高考3门专业考试项目中的一门，具有举足轻重的地位。

普通高中教师的一般授课步骤分为三个步骤：一）讲授;二）示范;三）学生跟画。这种模式是以教师意愿为主，学生普遍被动接受。

原有的教学设计缺少趣味、互动，形式单一，课堂气氛比较沉闷，学生处于被动接受的状态，更不符合美术学科核心素养对学生学习后应达到的要求。结合实践，本次探究得出以下解决方案。

三、解决方案

笔者在汲取现有普通高中教师教学设计的优秀经验基础上，将普通高中美术水粉色彩课由本来的示范带画、学生跟画的模式调整为教具、导入、讲授、作业、评价、课堂总结，以下将分别阐述各个环节的设计：

1、教具

一个未知的东西的出现，如果能聚焦，课时的学习便能轻易取得关注。教具当然只是一节课的过客，起辅助和妆点作用。

（1）收集教具，在教学活动构思时可根据内容收集教具。例子（已实践，反应热烈）：讲解《玻璃质感》时，根据课前与学生的谈话得知他们年龄喜欢漫画的特点，笔者收集玻璃瓶罐的图片，还收集了包括玻璃的声音以及动画片等多媒体资料，在上课时学生从视觉、听觉观察，动画片视频迅速吸引学生，快速引入课堂的教学重点内容。

（2）自制教具

自制教具在教学活动中因为是根据实际需要制作的，属于量体裁衣，大部分教师会使用这种方法，学生普遍代入感高，迅速被课堂吸引。

例子（已实践，反应热烈）：讲授《玻璃碗中的水果》，笔者制作了一个视频，因为视频中的小助教是班上两位同学，学生马上被视频吸引住，认真学习教学内容，把本来认为很难的“玻璃碗中物”做了一个难度转移，变得轻松更变得有趣。

2、导入

威廉.格拉瑟说：由于我们的感觉很活力，我们就会鼓励自己继续选择这种行为。所以在导入设计，尽力让学生处在活力的节奏当中，不知不觉锻炼能力。学生的投入，使课堂交流过程流畅，教师与学生获得共赢。那如何让学生感觉很活力呢？要做到：

（1）针对性，针对高中学生、课程进度、时代要求、课室条件等。如一节《色彩的构图》一课中，将静物直接展出，让学生动手摆放，锻炼学生的思维。

（2）趣味性，玩味精神，求新。如在《水粉的肌理》一课中，找学生尝试不同工具的肌理效果，鼓励学生体验求新，引导总结一些肌理表现的方法。

（3）启示性，给学生一些启示。

例子（已实践，反应热烈）：在《玻璃碗中的水果》的导入环节我运用了“把大象放进冰箱要几个步骤”用教具玻璃碗和橙子，邀请一位同学演示“把橙子放进玻璃碗要几个步骤”，做了一个难度转移，揭示万物内在的联系从而转移课题难度，也成功捕获同学们的注意，加强了课堂互动参与。

3、讲授

恰当挑选内容，使用“通俗易懂”的语言;只有学生懂了才能学会应用执行。要“授之以渔”;教会方法，引导学生自主学习。根据具体班级情况挑出重点，运用录像、范画、视频，甚至故事、游戏、图片等新颖形式辅助讲授，使课堂生动，亮起来。

4、作业

作业反映课堂教学成果、反映课堂教学内容的最基本属性不变下，形式可以多样。例子《色彩构成》课的作业运用了装饰画的情境，作业展览效果很好，课后学生能融入生活情境。

5、教学评价

评价不仅是教师对学生的分数结果上的评价，尤其是过程性的评价，针对不同层次的评价。

（1）例子（已实践，热情高涨。）在《玻璃碗中的水果》课程中，我的评价方法运用了通过一个团队合作式的比赛的颁奖典礼，最终获得了同学们的关注投票，听课老师担任评委，课堂上参与率99%，欢声笑语、高潮迭起。

（2）我们还可以建立一个展板展示学生的作品。为他们提供一个平台，加强营造艺术氛围。

（3）根据学生的兴趣结合学校的实际情况，则可以参加比赛，参赛作品的构思、与教师的交流、作品的呈现既是过程中的评价的，也可以提升学生的多种能力。

（4）设计多种评价方式，如定期做基础知识相关理论卷子测试;密切关注平时的画作形体比例的准确，注意记录数据，形成过程性评价。

6、课堂总结

课堂的总结引导学生自己总结。

例子（已实践，很好达到一个点睛的作用。）在《玻璃碗中的水果》中，我的课堂总结是在进行一个课外拓展的环节，玻璃质感插画欣赏时，请A同学找找玻璃质感表达4大要素，高光、反光、折射、投影，A同学找不到折射，这时，同学的提醒帮助大家回忆总结了这一堂课的精髓。

四、结论

本次普通高中水粉课程实践性教学，用一些参与度较高、好玩的形式吸引同学，调动学生兴趣。针对知识点，包括重点、难点、知识延伸点等方面作出相应的有趣设计，优化课堂。课堂的设计灵动变化，使课堂主体变为学生，学生不再感觉压制受控而是课堂的主角，环节设置中满足学生的明星心理。课堂设计巧用学习团队，使学生得到多种能力的锻炼。本文针对高中水粉实践性教学进行探究，存在不全面的地方，仍需更多的教师参与研究、磨合及改良。

参考文献：

[1]美 威廉.格拉瑟（William classer）著杨诚译.了解你的学生：选择理论下的师生双赢 .[M].首都师范大学出版社，2011.

[2]小学美术评价方式述评.网络百度.