论群文阅读的阅读方法与策略

罗启艮

摘要：2018年12月，我校申报《全国教育科学“十三五”规划课题<基于大规模推广的群文阅读理论与实践深化研究>子课题<基于农村学校阅读现状下群文阅读与“三重六环”高效课堂模式的深度融合>》以来，在研究小组成员的领导下，以课堂教学为主，辅以丰富的阅读活动，组织全体语文教师参与研究与实践，取得阶段性成果。如何丰富学生的阅读体验，提高阅读时效性是语文教师十分关注的问题，而阅读方式的转变尤为重要。接下来，我将整理出我在群文阅读教学中的一些具体做法。

关键词：群文阅读方法与策略

新课程标准实施以来，我们积极顺应新一轮教学改革的趋势，积极探索一些有效的教育教学策略，改变传统阅读教学的一些不足和弊端。特别是对于我国农村中小学来说，随着高考语文阅读量的增加，为了增强学生在高考中的核心竞争力，在新的高考中获得一席之地，我们只有顺应这一趋势，扎实开展语文读写教学，特别是满足学生个性化、多样化的阅读需求。语文群文阅读教学势在必行，而群文阅读方法的指导尤为重要。

一、营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。

1.创建班级图书角，营造良好的阅读环境。

班级图书角是学校图书馆阅读的有效补充。我们学校每个班级都有一个图书角。有图书角文化，包括名人阅读故事、阅读名言等。有丰富的藏书，一般情况下，每个班级角落的图书数量不少于班级数量的三倍，包括杂志、名著、名人书籍、诗歌等;图书主要由学生和家长捐赠，图书馆统一借阅等。这样，学生可以利用课余时间、阅读课、语文自学课等时间自由阅读，满足不同学生、不同时期、不同爱好的阅读体验。

2.计划阅读时间，确保学生的阅读机会。

我们的总体计划是：在寒暑假阅读整本书，既可以阅读教材要求的名著阅读书目，也可以学校推荐的阅读书目，为“名著推荐会”做准备;每周阅读课，阅读精美散文、杂文，阅读主题和表现手法、写作方法相似文章，准备“读书报告会”;在自习课上，阅读学生优秀习作。学生作品贴近学生生活和写作实际。每次主题作文后，收集本班优秀作品，制作班刊，让学生阅读体验;学生在课余时间阅读杂文、散文、美文，为“美文分享”做准备。这样一来，学生的带着阅读任务去读书，阅读效果自然是不同的。

3.丰富阅读活动，激发学生阅读兴趣。

开展丰富的阅读活动，是激活学生阅读，激发学生阅读兴趣最有效的手段之一。我们开展的阅读活动主要有：每节语文课前进行“美文分享”，一般用时5分钟，每个学生根据自己阅读的精美散文、杂文等进行分享，或朗读，或朗诵，由其余小组进行点评，谈收获、谈感悟;每学期进行一次“名著推荐会”，一般用时2节课，主要展示课本要求阅读的书目或自主阅读名著，分小组展示，设评委打分，进行奖励，激发学生名著阅读兴趣，分享名著阅读经验，掌握名著阅读的基本要求等;利用拓展服务时间，每周进行一次“读书报告会”，一般用时1节课，分小组报告，主要分享本周小组阅读书籍及内容、阅读体验、分享经典语段、精彩情节、人物形象等。

4.阅读与写作结合，巩固学生的阅读成效。

为了进一步巩固学生的阅读效果，我们开展了一系列的写作实践活动。每次群文阅读教学之后，我们都开展了作文片段写作，要求学生运用在群文阅读中获得的表达方法、表达方法、文章结构和语言风格来实际运用。同时，我们将学生的优秀习作推到班刊上，利用语文自习课的时间进行阅读，不仅让优秀学生获得成就感，也让其他学生从中学习、体会、收获。同时，学校每学期还举办作文比赛或组织学生参加创新作文比赛，激发学生写作兴趣，巩固学生阅读成效。

二、加强学习方法的指导，提高学生的阅读能力。

“群文阅读”一般情况是，在规定的时间内有大量的阅读，阅读速度需要快。因此，学生需要有较强的阅读能力和更好的阅读方法。例如提取和筛选信息、记忆、推理、比较、整合、分析、判断和创作。当然，最重要的是有特殊的阅读技巧。授人以鱼不如授人以渔。我们群文阅读中教给学生的阅读策略是：

1.求同。“求同存异”就是找出几篇文章的共同点。根据群文阅读的要求，我们可以在一组文章中去体会相同的主题、相同的表达方式和表达方式、相同的作者经历和观点、相同的体裁和相同的经验和收获。例如，在边塞诗的群文阅读中，我选择了三首古诗词：范仲淹的《渔家傲·秋思》、李贺的《雁门太守行》和王維的《使至塞上》组文阅读。让学生去阅读体会其中相同的手法、情感等，从而让学生获得不同的阅读体验。。

2.比异。“比较差异”就是找出几篇文章之间的差异。同样，根据群文阅读的要求，我们可以在一组文章中获得不同的主题、表达方式、表达方式、作者的情感等。比如，以表达父母之爱为主题，我选择了《母亲的故事》、《打鼾》、《父爱安全网》和《秋思》四篇文章组文，让学生感受到《父爱安全网》中父爱的温暖，感受《鼾声》中父爱的深沉，感受《母亲的故事》中母爱的无私，感受《秋天的怀念》中母爱的博大，体会其中的差异。

3.整合与判断。整合判断就是对组文中的信息进行筛选、整理、重构和判断的过程。例如，在许多文章中，都有对鲁迅先生的描述和描绘。不同的文章对鲁迅先生有不同的观点，有些文章认为鲁迅先生的语言尖酸刻薄，有些文章认为鲁迅先生纯属吃货，有些文章认为鲁迅先生善良随和。为此，我选择了三篇文章：止庵的《文如其人说鲁迅》、萧红的《回忆鲁迅先生》和二毛的《螃蟹、茴香豆和山阴美食》组文阅读，以丰富学生对鲁迅的理解。

群文阅读教学是一项长期的工作，学生阅读能力的培养也是一个亟待解决的问题。我们一直在探索群文阅读教学的路上。我们应该认识到，群文教学有助于丰富我们的语文教学体系，创新我们的语文课堂，提高我们的语文教学效益。只要我们聚集学校和教研组的力量，努力探索群文教学的方法和策略，我们的群文阅读教学将逐步得到推广，语文教学的效益将更加明显。