新课程改革下高中英语语法教学存在的问题与对策

陈玲玲

摘要：高中英语作为一门重要的课程，可以培养学生的英语水平。新课程背景下的高中英语语法教学可以进一步提高学生的英语能力。但新课程背景下的高中英语语法教学中仍然存在一些问题，因此需要高中英语教师针对教学方式进行思考，使教学模式符合当今社会的教育趋势，教育与实践相结合，从根本上提升学生的英语语法水平，提高学生的英语成绩。本文就如何强化高中英语的语法教学进行讨论，以提高学生的英语语法水平。

关键词：新课程改革;高中英语;语法教学;问题;对策

引言

随着新课程改革的不断推进，我国高中英语教学水平和教学质量也在不断发展和提高。同时，我国的高中英语教学方法和目标也有了一些变化。语法教学是英语学习阶段必不可少的内容，也是学生学习英语的重点，因此对于高中英语语法教学的探讨是非常有必要的。

1高中英语语法的教学现状

由于教育模式的不断变化，高考英语的题型越来越新颖，英语语法的直接考查逐渐被更加晦涩难懂的题型所取代，这类语法题考查的侧重点在实际应用能力与交际能力上，更加注重学生的综合能力。将侧重点从语法本身转变为实际应用，正是新课程背景下所提倡的教学模式，突出语言的实际应用功能，将语言的重点放在应用与交际，这种教学理念带入课堂，但就结果来看，这种教学方法并没有取得很好的教学效果，实际情况证明，高中英语的语法教学十分重要，语法在英语教学过程中有着很高的地位，英语教师不应将语法淡化，反而应加强对语法的教学，把抽象的语法知识用生动的方式融入课堂，让教学情景更加丰富，增加学生与课堂间的粘性，达到教学的目的。

2高中英语语法的教学方式

2.1巩固语法区别，培养学生自主学习的意识

英语体系包含了大量的语法内容，学生容易将语法混淆记忆，教师需要针对这一现象进行课程设计，取代传统无限刷题的课后作业模式，有针对性地帮助学生巩固不同的语法知识。比如，教会学生如何区分主语从句、宾语从句与状语从句时，在课堂上教师将三种语法进行讲解对比，让学生认识到三者的区别，在布置课后作业时，教师可以针对这三种语法设置情景，布置相关情景对话小作文，设定语法要求，不仅可以让学生的语法得到练习，还锻炼了作文能力;也可以找一篇有关三种从句语法练习的小短文并根据短文内容提出问题，让学生将相关句式找到，将问题回答出来，这样不仅可以让学生直观感受三种语法的区别，还可以通过阅读进行区分，锻炼学生的阅读能力，还可以增加英语词汇量，巩固知识。

2.2、创设真实情境，搭建学习语法的基础

在高中英语教学中，教师应该充分认识到英语是一门国际语言，英语教学的最终目的是语言的运用，应该在教学过程中为学生创设真实的情境，把语法知识渗透其中，为学生搭建语法学习的基础。例如：在教学被动语态（ThePassiveVoice）这个比较枯燥的语法项目时，教师可以选择“旅馆”这个情境，师生角色扮演，进行日常问询，将主动语态变为被动语态。当表演迎宾的场景时，教师问学生：“Whatisdoneinahotel？”并给出一个参考回答：“Wewelcomeguests.”同时，再给出一个被动语态的表达：“Guestsarewelcomed（byus）.”然后，再模仿其他旅馆中的场景，引导学生有针对性地说出主动和被动的表达，或者教师说出主动语态，让学生变成被动语态表达，导入被动语态的构成特点，即被动语态由“助动词be+过去分词”构成，将主动语态的宾语变为被动语态的主语，将主动语态的主语变为by短语（在被动句中用作状语，根据情况可省略）。这样，学生在学习过程中产生了一定的类比、推理或联想，通过举一反三认识了被动语态，掌握并学会了运用被动语态，从而达到深入理解并加深记忆的目的。

2.3创新语法教学模式

如今，随着互联网+教育的不断发展，在高中英语课堂上利用信息技术开展教育教学活动已经不是什么新鲜事了，教学实践表明，使用多媒体教学技术有利于激发学生的语法学习兴趣，通过动态视频或者是课件能够吸引学生的注意力。因此，如果把多媒体信息技术与语法教学巧妙地结合在一起，就可以让学生在语法课上集中注意力，避免出现走神的现象，也在一定程度上大大减弱了语法教学的枯燥性和乏味性。

2.4高中英語语法教学中应用思维导图的策略

（1）简化英语语法结构，便于理解

高中语法教学的主要障碍之一是学生死记硬背太多。虽然学习有很多知识需要记忆，但是过于依赖背诵不利于学生对语法知识点的理解，会形成应用障碍。这也是为什么学生在做题的时候很熟悉知识点，却做不对题。思维导图的引入会弥补这一缺点，它通过将语法知识条理化，让学生理解起来更加容易，避免死记硬背，使学习变得更加高效，也能为“学以致用”打下良好基础，思维导图就可以搭配典型案例，让学生更容易理解，并且不易混淆。

（2）归纳总结英语语法知识点

对于学生来说，高中英语明显比初中难，内容复杂，知识点升级。在教学中，教师需要根据这个阶段学生的认知水平和特点，对知识点进行整合、重组，这样才能让学生在自己的认知范围内获取更多知识，这会让学生体会更多学习英语语法的乐趣，主动参与英语的学习。因此，很多学生达到一定水平之后，单凭语感就能掌握语法。高中英语语法的教学整体偏基础性，因此涉及内容较广，像句式、句型、句法、语法等都需要学习，尤其语法学习任务更重，因此需要教师先进行拆分再进行细致化讲解，最后再整合、应用。因此，学生要串联每个模块的知识框架，在理解的基础上强化记忆，而不断深化的过程就是梳理系统框架的过程。在高中英语语法教学中应用思维导图能够帮助学生整合凌乱的语法知识点，提升语法教学效果。

结束语

综上所述，在新课程背景下，高中英语语法教学需要采用更科学的方法，教师应结合实际，通过实践与英语语法结合的模式巩固学生知识，培养学生学习英语的积极性，通过在课堂上的学习与生活中的实际应用，将高中英语语法掌握得更牢固，培养学生的英语能力。

参考文献：

[1]张莹.探析新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].校园英语，2020（21）：231.

[2]季小林.新课程改革下高中英语教学中的问题与对策[J].科普童话，2020（17）：5.

[3]胡传钰.探析新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].当代家庭教育，2020（12）：179.

[4]陈晶晶.新课程改革下高中英语阅读教学存在的问题与对策[J].求知导刊，2019（47）：42-43