新课改背景下高中语文古典诗歌教学研究

陈艳

摘要：中国古典诗歌是中华民族文化宝库中的瑰宝，更是先人留给我们的宝贵的精神财富。在语文教学中，古典诗歌教学向来都占据一席之地。许多教师也就古典诗歌教学给予了高度重视，在古典诗歌教学方面做出了积极的探索和努力，但是，古典诗歌教学效果并不理想。在新课改下，古典诗歌教学需要结合教学实际，尽快建立完善的教学体系，同时改进教学策略，惟其如此，古典诗歌才能发挥应有的育人价值和作用。

关键词：高中语文;古典诗歌;教学;

1 高中语文古典诗歌教学存在的问题

1.1 教学目标模糊，过于重视语言教学

在传统高中语文古典诗歌教学中，许多教师对古典诗歌教学目标都缺少认识，他们更多关注的是所学诗歌是不是属于考试出题范围，在古典诗歌教学中，他们考虑更多的是考试时可能遇到的考题类型，如何答题，等等。所以，在课堂上，许多老师都习惯将诗歌拆分开来去分析诗歌的字词句，概括诗歌情感、主旨，让学生根据考试题型去死记硬背诗歌，这种以考试大纲为指挥棒的教学理念，与高中语文新课改所提出的“遵循时代性、基础性、选择性原则，以学生发展为本，构建多层次的课程结构，培养学生的终身学习和适应社会的本领”的要求是相背离的，也无法最大限度地发挥语文课程的发展功能。所以，高中语文古典诗歌教学需要及时改变教学目标模糊的现状，体现新课程改革所追求的基本精神。

1.2 教学形式单一，缺少人文趣味

长期以来，高中语文古典诗歌教学采用的都是填鸭式教学法，教师在教学中是权威的象征，很少有教师会根据学生的身心特点和能力水平，将课堂教学内容与其他学科知识结合起来，营造轻松和谐的教学氛围，让学生去合作、探究与讨论，这样一来，不仅学生无法体会到学习的乐趣，获得精神满足，古典诗歌教学也无法起到提升他们的情感态度和价值观教育的作用。

2 新课改下高中语文古典诗歌教学对策

2.1 明确教学目标，关注诗歌的人文性

在新课改下，高中语文古典诗歌教学不能仅限于语言知识教学，而是要根据语文新课标对古典诗歌教学的目标定位“培养学生的文学素养、鉴赏能力和审美素养”关注诗歌的人文性，着重培养学生的审美能力、自主思考能力以及探究能力，增加诗歌教学的针对性、实效性。但是，语文古典诗歌教学要想取得显著的成效，达成预期目标，需要明确教学目标，细化教学任务和教学过程，促使古典诗歌教学朝着诗词的文学性、多样性延伸，以凸显古典诗歌的人文性，满足学生的发展需求。如在学习念《奴娇 赤壁怀古》这首怀古诗时，关于该课的教学目标，要突破对语言知识教学任务的简单设定，制定多样化的教学目标，包括知识目标、能力目标以及情感态度价值观目标，确保教学内容的多样性，如本课的教学目标不能局限于“朗读诗歌，品味语言，分析诗歌所用的表现手法和技巧”。还要包括：理解作者在诗歌中抒发的情感;鉴赏咏史怀古诗，积累一些名句，结合时代背景，理解作者在诗歌中所抒发的感情。因此，在课堂教学中，教师要讲述咏史怀古诗的方法，分析诗歌的时代背景，让学生进行咏史怀古诗拓展阅读，通过拓展阅读体会个人怀才不遇的感伤，了解古人对昔盛今衰的兴替所抒发的独到的见地，感受咏史怀古诗的诗学意义，以达成教学目标，确保教学的有效性。

2.2 创设教学情境，丰富学生的体验

古典诗歌在创作和形式上不仅体现了汉民族独特的心理结构、思维方式和审美情趣，还具有关注审美、注重体验的特点。许多古典诗歌不仅具有丰富的内涵，还具有独特的灵性和风韵，以及寓情于景、情景交融的特点。在古典诗歌教学中，仅仅依靠口诵心惟、咀嚼品味，许多时候根本无法让学生真正体会诗歌的内涵，无法让学生对诗歌情感和意境产生共鸣。教师只有创设让人沉醉、充满激情的教学情境，让学生与作品、作者进行深入的交流和互动，才能激发学生的学习热情，润养学生的身心，净化学生的心灵。所以，在古典诗歌教学中，教师要善于创设教学情境，以激发学生的主动性，让学生获得良好的体验。

2.3 激活学生形象，领悟诗歌的内涵

诗歌是想象的艺术，郭沫若说过：诗歌就是诗人将自己的情感通过想象用适当的文字来表达出来。中国古典诗歌中包含着丰富的文化内涵和浓郁的感情，古典诗词所弘扬的爱国、爱民、知耻、守礼的中传统美德，所提倡的友情、亲情、爱情，都是值得我们学习和传承的。在语文古典诗歌教学中，需要深入发掘诗歌的内涵，激发学生的想象热情。让学生通过想象诗歌的画面、意境，入其境、得其神、品其韵。这也需要教师发挥主观能动性，采取有效的方式让学生与诗歌文本与生命灵魂去对话。如在学习《归园田居》（其一）时，教师可以先让学生诵读诗歌，并结合那些具有生命活力和画面感的事物，如羁鸟、旧林、池鱼、故渊、南野、园田、草屋、榆柳、桃李等揣摩诗意，把握诗心。然后，以“简约朴素的田园生活”为契合点，让学生将每一句诗都扩展成一副立体生活图景，同时展开联想，发挥想象，超越时空，想象作者像羁鸟返回旧林、池鱼复返故渊时的激动心情，让学生与作者进行身份和情感转换，从作者视角，用第一人称，将田园美景、田园之乐描绘出来。这样可以拉近学生与作者、与文本的距离，让学生沉浸到诗歌意境和美景中去，促使学生真正领悟诗歌的内涵。

3 结语

综上所述，古典诗歌是中华传统文化的代表和载体，但是高中语文古典诗歌教学也存在诸多问题。在新课改下，古典诗歌教学需要认清当前教学中存在的问题，革新教学模式，通过教学情境创设，微言大义的发掘，让学生以主体身份参与学习，只有这样，才能促使古典诗歌教学有新的突破。

参考文献：

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[2]张世全.高中语文古典诗歌的教学策略[J].文学教育（下），2016，10：51.

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