初中物理教学中“后进生”激励策略探析

蓝标行

摘要：受到学生个体差异性的影响，部分学生在学习初中物理过程中，必然会表现出学习能力较差或者是无法跟上教学节奏的情况，最终导致其物理成绩的下降，这也就是我们常说的后进生。素质教育背景之下，要求为所有学生提供公平全面的教育服务，推动学生的全面发展，因此重视班级中后进生的激励同样至关重要。基于此本文重点分析，在初中物理教学过程中关于后进生的激励策略，确保所有学生都能够在物理的课堂上有所收获。

关键词：初中：物理：课堂

根据以往的教学经验可知在面对后进生时不应当照搬照抄其他学校的经验，而是结合学生的实际情况以及学校现有的条件，以此为基础选择合适的策略，才能够更好的形成对于后进生的激励效果。

一、提高教师教学艺术，调动学生学习物理的兴趣

教学模式的进行自然离不开教师的引导，因此教师本身所展现出的教学水平是势必会影响到对于后进生的激励效果，这就要求初中物理教师能够在物理专业领域的知识水平方面足够扎实，才能够更好的支撑物理教学的进行。另外物理教师能够做到博学多才，语言风趣幽默教学表情丰富，教学形式多样化，更能够和初中学生建立良好的师生关系，善于使用一些有趣的物理现象来抓住学生的注意力，保证学生对于物理课堂有积极的参与态度。因此在针对后进生进行激励过程中，作为初中物理教程，就需要进行改革自身的教学方法，避免使用单一的填鸭式教学手段，只会导致学生和物理课堂距离的不断扩大。

二、转变观念，优化教学方法，帮助学生克服困难

在面向后进生展开激励教学的过程中，需要充分把握后进生所表现出的学习需求，目的在于推进因材施教，体现出对于后进生的真正尊重和关心，其次就是关注教学方法的优化。部分后进生之所以在物理学科学习方面面临存在困难的主要原因在于所使用的学习方法并不匹配，因此教师就需要发挥自身的引导作用，帮助学生找到合适自己的学习方法，并根据后进生的当前物理基础制定相应的学习目标遵循循序渐进的原则，不断提高学生在物理学科学习过程中的收获和成就。关键在于对教学方法的改革，例如可以借助学生视角来思考物理实验的设计，并通过多媒体技术，或者是大胆猜想以及小组讨论等多种形式来丰富物理课堂内容，这些都是降低后进生学习難度的有效策略。在上述基础之上，还需要关注不同教学资源的创造性应用，例如将教具、教材、案例以及日常生活中的物品进行组合应用，使用小道具或者是小实验的方式对一些抽象的物理知识点进行呈现，充分发挥信息技术的优势来降低物理学习的难度。

三、利用学科优势提高后进生综合能力

考虑到物理学科本身属于以实验为基础的学科，对于各种数据的精确性和逻辑严密性都有着较高的要求，并且在学习物理的过程中也会涉及到各种物理实验法的应用，例如关于实验的整理记录或者是推理，这些都是帮助学生掌握物理知识的有效途径，因此在激励后进生的过程中，就需要充分发挥物理学科本身的优势，针对其综合能力进行锻炼，例如在教学过程中给予后进生更多参与实验的机会，让后进生也进入关于实验的设计操作和总结学习环节，促进后进生和物理的亲密接触，通过更多实验情景的创设，来为后进生提供良好的锻炼机会。

并且许多后进生之所以学习成绩落后的原因并非自身的智力不佳，而是因为缺少对于该门学科的良好兴趣，并且在综合能力不足的情况下，很难适应初中阶段的物理学习节奏。也有可能是在物理学科学习初始阶段表现不佳而留下了心理阴影，缺少对于该学科的学习信心，因此在激烈后进生的过程中针对后进生的学科学习兴趣进行激发至关重要，这也需要物理实验的参与。除了在课堂上使用实验激发学生的学习兴趣之外，也需要关注在课外有关物理实验的延伸，例如可以让学生自行寻找生活中可以替代实验器材的材料，或者是将一些简单的小实验作为后进生必须完成的作业形式，并要求对作业完成过程进行详细记录，以实验日记的方式进行汇总，这种实践性质的作业对于后进生而言具有更高的吸引力，能够保证后进生对于物理实验作业的积极参与，并且借助实验的方式实现了对于后进生综合能力的有效锻炼。事实表明这种借助物理学科优势针对后进生的综合能力进行提升的应用效果显著，大幅度提高了后进生的学习成绩，更为重要的是端正了后进生对于物理学科的学习态度。

四、改善家庭环境，实现家校共育

老师要加强与学生家长的沟通，以便更加深入地了解学生。家长要积极关注学生的学习状态，在家里也要为学生营造良好的环境，做到多鼓励少批评，多讨论少训斥，了解孩子在物理学习上的困难，与老师携手共同促进学生成长。家校共育的主要目的在于帮助后进生塑造在物理学科领域学习的良好信息，无论是在学校环境或者是家庭环境中给予学生更多的关注以及支持。

结束语：

综上所述，本文主要分析在面对初中物理教学过程中的后进生实施激励措施教学的过程中，需要关注合适的激励策略的应用，目的在于端正后进生对于物理学科的学习态度，维持其对于物理知识探究的兴趣和主动性，要求教师关注自身教学能力的增长和教育观念的转变，能够做到对于后进生的一视同仁，在准确了解后进生实际情况的基础之上，采用合适的教学方法，遵循因材施教的原则，给予更加个性化的指导和帮助。

参考文献：

[1]高泽英.谈初中物理教学中后进生的转化建议[J].科教导刊-电子版（上旬），2020（06）：139.

[2]仲兆翠.基于兴趣的初中物理后进生的转化策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（07）：160，162.