高中语文情感体验教学策略探究

陈虹

摘要：在新时代，社会对人才的要求除了需要具备完善的知识体系、较高的技能水平，还需要拥有良好的情感素养。因此，高中语文教师要在充分认识情感教育重要性以及必要性的基础上，深度挖掘教材内容中的情感因素，使学生的审美情趣能在充满情感教育内涵的语文课堂活动中逐步提高，使学生的人格修养更为完善，促使语文课堂活动的开展效果最优化。

关键词：高中语文;情感体检;教学策略

引言

立德树人教育的宏观框架主要包括思想道德、文化知识以及社会实践等方面的内容，而情感教育又是贯穿于整个框架的脉络主线。语文这门学科不但具有良好的工具性和人文性特点，其中还蕴含着丰富的情感教育元素，为情感教育的落实创造了良好的先决条件。对于高中阶段的学生而言，其对事物的情感认知仍停留在初级阶段，高中语文教学过程中应结合学生的性格特点、价值取向以及生活阅历等要素有针对性地渗透情感教育，充分发挥情感教育在立德树人教育中的联系作用，进而高效实现高中语文立德树人教育目标。

一、情感教学的基本概述

情感教育本质上是教育体系的重要组成部分，是认知教育的补充。通过认知强化情感，导致知识分子和理性理解受过教育的人，通过相互强化的情感体验，促进思想作为学习阅读语言的融合，促进学生的全面发展，满足学生的情感需求，是有利于学生个人发展的新教育模式。语文教学中，情感教学通常应用于阅读模块、诗歌、研讨会、小说和写作，使教师在正式讲座中引导学生积极情绪，充分发挥情感适应能力，促进学生之间的知识共享，突出学生的认知水平、年龄、接受能力为情感教学基础，深入发现教材

二、高中语文情感体验教学策略

（一）通过诵读强化学生情感体验

诵读在语文教学中有着重要的作用，通过诵读能够有效地帮助学生初步感受作品的主题以及作者的思想情感，为进一步深入学习赏析文本奠定基础。通过对文本的反复诵读，可以有效地提升学生的文本体验，增强对文本的理解程度。在具体的教学活动中，为进一步增强学生的情感体验，教师应该借助多媒体为学生播放经典朗诵录音或视频，为感受文本蕴含的情感创设氛围。在此基础上再深入诵读，会收到更好的教学效果。除此之外，教师还要针对文章中的一些重点词句进行前期指导，让学生在诵读中特别留意这些重点词句在文中的用意和作用，并体验语句的轻重缓急、情感变化。诵读方式方法要丰富多样，如单独朗读、分角色朗读、齐读等形式。无论采用哪种诵读方式，都必须要将体验作为诵读的主要目标。

例如，学习《相信未来》这篇文章时，教师在诵读前要和学生一起梳理作者的写作思路和写作目的，同时介绍文章的写作背景。学生通过深入地了解作者的写作环境从而在诵读过程中结合个人的情感理解，从情感体验的角度出发理解作者的写作意图，并在诵读时将其表现出来。

（二）结合社会时事热点，让课本知识和现实生活有效衔接

处于高中学习阶段的学生需对社会时事热点加以关注，这既是高考语文的指向性要求，也是提升学生核心素养能力的要求之一。得益于互联网信息技术的发展，如今人们获取信息的途径越来越丰富，耗费的时间成本、人力成本等也越来越小，高中语文教师应充分利用多媒体设备，将语文课本与学生的现实生活紧密联系起来，让学生实实在在感受到所学的语文知识并不是纸上谈兵，而是历史与现实的一脉相承。语文教师在教学时，要有意识地引导学生关注当前的社会时事热点，并在引导学生对社会实事热点问题进行分析和评论的过程中融入情感教育，渗透品德教育。

例如，教师教学《中国人民站起来了》一文时，可以利用电子白板为学生播放一些影视片段，激发学生的爱国情怀，通过回顾中国共产党的成长历史更加深入地了解伟大的党，使学生的情感价值观能获得积极正向的教育，使学生的精神和文化在语文知识的浸染下受到陶冶。

（三）运用多媒体教学，吸引学生情感的注意力

当今教育部门持续改革中，情感教学是语言教学的重要组成部分，情感教学是语言教师帮助学生构建性格和道德的基础。随着社会网络技术的不断发展，高中教师应该随着时间的推移学会如何情感学习，如何构建学生的情感。为了实现学生的情感教学，语言教师可以在许多方面利用信息技术的优势来引起学生的注意，扩大教科书中没有的知识，拓宽学生的文化视野，并使学生参与语言教学。教师应多鼓励、少批评、多情感表达，促进男女生的充分福利，使教学更加有趣。例如，教师在讲授《激素》教程时，可以利用多媒體播放的优势，调动学生情绪，优化课文色彩，促进学生在课堂上的视觉和情感体验。通过开展多媒体教学提高学生的想象力，促进学生的审美兴趣，使学生关注社会生活，追求理想意识，促进情感教学在语言教学中的有效应用。

（四）开展生活化教学丰富学生的情感体验

语言学与学生的日常生活息息相关，通过高中语文教学中的积极教学，有助于情感教育的实现。这样，考虑到情感教育目标，教师就可以积极参加社会实践活动，拓展学生的体验，同时拓展学生的情感体验，使他们更积极地参与课堂教学实践，使高中文学专业的情感教育具有意义。同时，课馀时间教师可以鼓励学生积极参与生活，认真对待日常生活中包含的语言知识，同时收集情感元素，以微妙的方式提高学生的情感感受。

例如，在解读《情景》文章时，可以指示学生从作者的角度思考他们所做的思考，帮助学生理解作者和祖母之间传递的情感。此外，教师结合教学内容和目标，可以给学生分配不适当的课外学习困难任务，认真听取父母和祖父母在家庭生活中的意见，详细记录历史，同时鼓励学生从老年人的角度看待社会发展状况，认真思考老年人的形成和人际关系的处理。这样，通过帮助他们正确地看待和处理人与人之间的关系，从而改善学生的整体心理健康，从而优化学生的情感体验。同样，教师在解释“父母与子女之间的爱”课程时，也可以在哲学上使学生思考“爱”的本质，建立在各种社会生活实践活动的基础上，帮助学生正确看待父母与子女之间的生活情感，进一步丰富学生的情感体验和生活经验。

结束语

作为语言培训活动的一部分，将根据学生的学习需求促进学习，以满足“伟人”哲学的学习需求，同时也满足学生的学习需求。教师必须通过各种教育手段充分调动学生的积极性，给学生更多的情感体验，有助于语言教学的健康发展，对学生审美价值观的逐步发展起着重要作用。

参考文献：

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