初中数学教学在教育云平台协助下的高效呈现

李冠成

摘要：在初中数学教学过程中，关于云课堂的应用，关键在于结合云计算和大数据的技术基础支持帮助学生获得知识的增长以及能力的提升，同时运用技术手段实现对学生学习状况的准确把握，便于对后续教学工作的改进和优化。在此背景之下，通过构建教学信息一体化的系统，更好的为学生的数学学习而服务，保证学生的学习效率和激情。基于此本文重点分析教育云平台在初中数学教学中的应用路径，充分彰显其多功能优势，推动数学教学水平的增长，打造高效的数学课堂。

关键词：教育云平台;初中;数学;课堂

一、教育云平台在初中数学教学中的优点分析

以往的初中数学教学模式，习惯性使用考试或者是主观分析的方式，对学生的学习状况进行了解，该种策略无法实现，对于学生学习详细情况的深入掌握，相比之下采用教育云平台更能够完成对于学生学习状况的细致性数据化分析，通过这种方式来填补部分数学教师自身教学经验或者是能力不足的缺陷，避免在实际教学过程中采用错误的教学模式而影响了教学质量以及学生对于数学学科的学习兴趣。并且关于教育云平台的应用，也能够更好的突破学生在数学知识学习方面的局限性，通过教师的正确引导，帮助学生接触更加广泛的数学知识，实现学生知识面的迅速拓展，也能够增长学生的数学学习能力。最后关于教育云平台的应用能够提供教师和学生之间的有效沟通途径，尤其是课后更能够为学生提供随时性的学习指导服务，帮助学生更好的功课，在数学学习方面遇到的各种难关。考虑到初中阶段的学生处于情绪容易波动的年龄阶段，更容易出现在思想层面的一些偏激想法，同时表现出较强的自尊心，因此在实施教学过程中，想要和学生进行友好的沟通交流，难度相对较大，加上本身初中阶段的数学所涉及的知识范围更加广泛，相较于小学阶段的数学学习难度有了明显的提升，这会让部分初中学生产生对于数学学科畏惧的心理，如果缺少及时的沟通和了解，不帮助学生排解畏难情绪，会影响学生在该学科的后续学习表现。此时借助教育云平台的应用使用直观的三维模型替代抽象数学知识，降低数学学习难度，更为重要的是为教师和学生的沟通提供良好的契机，让教师能够走入学生的内心，从而缓解对于数学学科的畏难情绪，激发学生的学习兴趣和多动性。

二、在初中数学教学中教育云平台的运用

1.在教育云平台下开展自主学习

初中阶段的数学知识大多具有一定的抽象性，为了保证学生对于这些抽象知识的深刻理解，就可以运用多媒体技术辅助进行教学，实现抽象知识点的直观呈现，并且在教学完成之后也可以运用教育云平台对学生关于数学知识掌握程度进行准确分析，从而了解所采用的教学方式的应用效果，实现教学方案的优化，为后续教学质量的提升提供良好的支持。一般而言，关于多媒体的应用通常采用视频播放的方式，有利于增强中学生对于数学知识的认知，全面性，促进知识的理解和应用。由于教育云平台具有直观呈现真实学习数据的功能，能够帮助教师结合数据分析了解课堂知识的预测方向，以此来为部分教学经验不足的教师提供一定的支持，并且教育平台所提供的数据，也能够帮助学生建立对于自身的正确认知，了解自己在数学学习方面的不足之处和可取之处，建立良好的数学学习信心。例如在对二次函数讲授的期间，通常传统的教学方式，无法帮助学生建立关于函数和几何图像相结合问题的深刻理解，例如二次函数图像抛物线交点式中的a、b、c的意义、与x轴有交点的情况和与x轴无交点的情况的具体分析等，技术教师花费大量的时间进行讲授，也无法保证学生的完全理解，此时就可以借助多媒体的支持实现对函数抛物图像的动态化呈现，并运用提问和解答的方式帮助学生掌握相关知识点，使得该部分的学习难度大幅度降低，也有利于培养学生良好的学习兴趣。

2.运用多媒体工具活跃数学课堂

以往的数学教学课堂对应的教学措施由于较为单一局限于使用教材和教辅，包括相应的课程标准，而很少涉及到其他教学资源的应用，无论是数学公式的讲解或者是习题的练习，对于学生而言都较为枯燥，这势必会影响学生对于学科的学习态度，无论是学习主动性或者是相应的能力增长都会遭受影响，表现出对于数学学习的畏懼心理。在这种情况下使用教育云平台中的多媒体教学工具来保证教学质量的提升，更为重要的是实现课堂教学氛围的活跃，保证学生对于数学学习充满激情，引导学生对于数学知识的深入探索，例如使用智能工具进行习题的讲解，来减少教师单一输出带来的枯燥乏味，也容易帮助学生实现注意力的集中。比如：教师在教授《圆》的相关知识时，可利用计算机多媒体技术，将圆的图形及定义制作成相关声情并茂的情景图画。使课堂增加一定的趣味性，还可以拓展不同情况下圆的求解问题。

结语

总体来讲，在对教育云平台进行开发和使用以后，能够对初中数学课堂的教学质量给予全面的提升，同时对于课堂信息化的建设脚步也能够产生促进的作用。学生在对教育平台的建设应该加强重视，对其运行稳定性给予有效的完善，让其灵活和便捷性的特征进行全面的展现，成为初中学生学习不可缺少的重要途径。

参考文献：

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[2]崔亮，董利亚.中学课堂教学互动的实证研究——以初中数学课堂为例[J].电化教育研究，2017（5）：123-128.