初中历史高效课堂构建探究

邓忠超

摘要：构建高效课堂是新时期初中历史教学中的重要任务，为了发挥出初中历史学科的教学地位，实现对学生正确历史观念的有效培养，基于此，本文对新课标下初中历史教学存在的问题以及初中历史高效课堂构建的措施进行了分析。

关键词：新课改;初中历史;高效课堂

1 新课标下初中历史教学存在的问题

1.1 历史教师资源较为欠缺

在现阶段国内的新课程进行革新与完善的过程中，初中历史教学存在较为严重的问题之一就是历史教师资源较为欠缺。一些初中学校的历史老师的学科专业素养不达标，再加上学校管理人员并不重视历史学科老师，导致历史老师极难提高自身的教学综合素养，且提高的空间比较狭小，在一定程度上对历史老师的教学心态造成负面影响。

1.2 学生们学习历史时不够认真

学生们在学习历史过程中，时常出现应付式学习、应付式考试及敷衍历史老师的情况，大多数学生们并不重视历史学科，认为历史是一门无聊与呆板的学科，在历史课堂之中常不认真听讲，极易出现开小差现象，无法掌握历史学科的学习方式。大部分学生认为历史只需死记硬背即可，并没有充分理解到学习历史知识的重要性，且对历史价值观及历史思维的培养等认识较为欠缺，较为缺乏对历史学科的热情与主动性。

2 初中历史高效课堂构建的措施

2.1 引入现代化的教学手段

与其他科目相比，历史需要进行大量的背诵，这一特点会给学生的学习兴趣造成一定的影响。在历史教学中应积极引入现代化教学手段，提升历史学科对学生的吸引力，激发学生的学习兴趣，在兴趣的推动下，学生才能进一步探索历史的奥妙。运用现代化教学设备将枯燥的历史事件生动形象地展现出来，同时还可以在课堂上播放相关历史电影，不仅有利于提高学生的积极性，还有利于学生更好地理解相关历史事件，在某种程度还可以培养学生的民族精神，促进综合素养的培养。

2.2 设计趣味游戏，培养历史认知

在初中历史课堂教学环节中，培养学生正确历史认知是核心性的教育目标，教师要能够根据对课堂训练环节的有效设计来完成此方面工作。以往的课堂训练中，教师设计的训练多为习题的解答，这种方式比较枯燥，学生体验感较差，训练效果并不理想。为了改变这种情况，笔者选择以趣味游戏的方式对学生进行课堂训练，由此做到巩固知识的同时，也完成对他们的历史认知培养。

例如为了考查学生对各大历史事件的记忆效果，笔者会在课堂当中为他们设计“找朋友”的游戏。游戏中，笔者会准备很多的卡片，卡片上有时间、人物、事件名称、影响效果等多个方面的信息，学生每人每次只能抽一张卡，抽完卡片之后需要盖住，不被任何人看到。在所有人都抽完卡片之后，学生要在笔者喊“开始”之后的30秒内找到与自己对应的朋友，30秒内成功组队且信息正确的学生获得晋级，没有找到朋友或找错朋友的学生被淘汰。之后轮次的游戏形式一样，但内容更少、难度更高，最终会有4人获得成功。这4人会被记一次“优秀”的平时成绩，对于其他同学则根据表现对应评价。

在这种具有趣味性的课堂训练环节中，教师要保证游戏形式和知识内容的适配性，因为只有足够的适配才能够带给学生良好的参与感，并让他们在游戏中强化对知识的记忆。另外，教师在游戏过程中要考虑学生们的心理接受能力。因为初中生比较敏感，教师一定要做好对他们情感状态的管理，避免有的学生因为游戏失败或出局，出现学习兴趣下降、与同学产生隔阂等情况。另外，在完成游戏之后，教师一定要进行总结，通过与学生之间的交流进一步提升对他们正确历史观念的培养，真正实现对高效历史课堂的构建，实现初中历史学科的素质教育目标。

2.3 借助思维导图，构建知识网络

在以往的历史教学中，教师往往会割裂历史知识之间的联系，从而影响学生的学习效果。一般来说，历史教材的不同单元、框目之间往往都会存在一定的逻辑关系。运用思维导图，有利于构建起完善的历史知识体系，促进学生形成更加完整的历史观念。

以《资本主义制度的初步确立》为例，为了使学生对这一单元的内容有更加完整的认识，我引导学生对英国、美国和法国的资本主义制度进行了对比。之后，学生在综合思考这一单元内容的基础上绘制了思维导图。在思维导图的绘制中，学生将“英国、美国、法国资产阶级革命对比”作为思维导图的中心。在二级分支的设置中，学生思考了不同的内容。通过总结，我发现学生主要对比了原因、性质、任务、革命方式、领导阶级、结果、政治体制、特点、意义。借助思维导图，学生梳理了三个国家资本主义制度确立过程的相同点与不同点，从而对这一章节的内容有了较为完整的认识。

2.4 形成自主探究的教学

在初中阶段，学生对于历史的学习不应该只是死记硬背，更要形成自己的理解思维。初中历史不仅考查学生分析问题和解决问题的能力，更加注重学生学会探究历史知识，用历史方法看待问题的发生，从中认识深刻的道理。良好的课堂教学可以推动学生很好地发展思维，老师在平时应该多鼓励学生利用互联网资源学习，收集和整理自己需要的关于历史知识的资料。在平时的教学环节中，老师应该善于鼓励学生进行小组合作学习。比如，在学习“中国近现代生活的变迁”这一章内容时，老师可以组织学生以小组的形式搜集关于近代生活方面的资料，如服饰、生活习惯、文化等，进行文献的收集和图片、影像的整理，汇聚成一个小组专栏报告。老师在这一过程中承担着辅助作用，对于学生的疑问要及时进行解答，对于学生搜集不到的资料，老师应该及时提供帮助，然后以小组的形式制作成图画，以图画的形式展示中国近现代生活的变迁。最后由小组评选出最佳展示小组，老师再进行总结和鼓励，对优秀的学生进行表扬。在这样的教学方式中，学生不仅形成了动手能力，主动地去搜集来自各方面的资料，同时在搜集资料的过程中也能够很好地理解知识，帮助学生更好地掌握历史。

2.5 组织小组学习方式给课堂融入活力

社会发展与人们生活离不开相互合作，历史课堂教学也是如此。对于不同学生而言，其差别性特点是客观存在的，在历史教学开展过程中教师要主动指导学生们相互合作与沟通，保障学生们提早经历社会中人们交流沟通的重要方法，让学生们充分掌握一种优良的学习方式。在进行初中历史教學过程中，若想加强历史教学课堂活力，老师可加大相互合作的力度，从而建立活力四射的初中历史课堂，最后通过学生们主动学习与动脑思索等行为，让学生们体会到成功的快乐。

比如，在学习《人们生活方式的变化》过程中，若想保障学生们的小组学习可以顺利进行，老师可利用任务导向的方法，指导学生们开展相互合作来探索、学习与互动。老师可指导学生们思索现阶段国民日常生活的改变，以及人们生活方式改变的优劣势，指导小组对此进行探索，并以此为基础开展以“国民生活方式改变的优劣势”为课题的争论会，让学生们进行争论，让课题充满生机与活力，最终建立成活力四射的历史课堂。通过争论会还能大大提升学生们学习的主动性与积极性。

3 结束语

总之，初中历史课堂教学依旧存在许多漏洞与缺陷，需不断进行完善与改进，进一步强化初中历史课堂的教学创新，从而不断提升初中历史课堂的教学品质。初中历史教师只有不断完善与优化课堂教学环节，才可能提升初中历史课堂的活力，从而提升初中历史教学品质。

参考文献：

[1]陈文贵.基于生本理念的初中历史高效课堂的构建研究[J].当代家庭教育，2022（02）：127-129.

[2]张善秀.应用史料开展初中历史教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（01）：39-40.

[3]王丽华.借助阅读能力的培养构建高效初中历史课堂[J].文科爱好者（教育教学），2021（06）：84-85.