浅谈小学数学操作性学习及教学策略的研究

吕萌杰

摘要：“有效的数学学习活动，不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”此观点在《数学课程标准》中被提到。操作性学习是小学阶段中数学学习的重要方式，教师应在教学上提高对学生实践操作能力的培养，使数学成为实践性的学科。小学阶段的学生年龄偏小，教师需要准确了解学生在数学学习中的认知特点，创设出科学合理的教学情境，选择出合适的教学策略，让学生在情境活动动手操作，把抽象的数学知识变得形象具体。

关键词：数学操作性学习，教学策略

想要培养学生在小学阶段的各项数学学习能力，课堂教学则离不开操作性学习。“操作性学习”是小学数学教学中重要的学习活动，“动手操作”则是必不可少的教学手段。

一、充分备课，为学生提供实践操作的机会

教师的课前准备工作要做充分，对教材内容要尽可能的去深入挖掘，设计活动时，首先要从教材出发，其次结合生活实际情况，为学生提供科学的动手操作机会。例如，在教学“认识人民币”时，为学生设计看人民币、摸人民币、认人民币等活动，使学生个个都能动手参与，激发学生积极思考，主动探索的欲望。鼓励学生自己的努力寻求答案，从而体验成功的喜悦。

二、明确操作目标，让实践活动有效进行

教学中进行操作实践之前，教师要让学生明确的知道实践活动的目标是什么，需要解决的问题是什么。活动在教师的科学引导与合理组织下，使得学生的动手操作能够有序、有效的进行。从而让教学能够达到预期的目标和效果。如在教学“利用一副三角尺上的两个角能拼出什么角”时，首先要让学生明确活动目的：探索利用三角尺上的两个角能拼出哪些角？教师引导学生尝试从不同的角度观察思考问题。学生根据活动目标动手操作，很快就可以拼出不同大小的角。在学生操作完成之后，教师继续引导组织学生以小组合作的形式讨论交流并总结发现：一个锐角和一个直角可以拼出一个钝角;两个锐角可以拼出一个锐角或着一个钝角。过程中明确了实践的目标、规范了操作的步骤，使动手操作的价值得到了充分体现。

三、创设活动情境，让学生积极自主操作

小学阶段的学生在学习上有不够自觉主动，接受新知识的能力慢，抽象思维发展没有完成发展等特点，所以教学需要结合生活实际或操作学具、模型的方式来调动学生的主动性和积极性，小学阶段的学生感官敏锐，可以让学生通过仔细观察，操作交流等方式，让数学学习变得充满乐趣。例如，在教学“认识平行四边形”一课时，让学生在课前准备要用到的平行四边形纸，学生通过观察、测量、讨论等活动发现平行四边形的特点。在这样的课堂中，不仅让学生通过动手操作获得了新知识和新技能，也能让学生在动手操作的过程中体会到学习带来的乐趣，大大提高了学生学习数学的积极性与主动性。

四、因材施教，提高动手操作的有效性

教师要做到密切关注学情发展，使学生动手操作的有效性得到提高。小学数学教学中学生对操作性的活动积极性非常高，但在操作过程中会出现一些客观因素干扰学生，例如：学生成长的背景、生活的环境、智力的水平等一些方面存在着差异，这就造成了不同的学生学习能力水平的不同，動手方面的能力也有强有弱。这就需要因材施教，在设计操作活动时，教师需要考虑到动手操作能力差的学生，也要使这部分学生获得成功的操作体验。在教学过程中，对学生的鼓励也不能吝啬，要对学生的实践结果给与充分的肯定，让学生自主去互动，自由去表达，在做中说，在做中学。

五、课后继续操作探究，提高动学生动手能力

操作性实践作业，是让学生通过剪一剪、拼一拼、量一量、做一做等动手操作活动来解决生活中的数学问题。例如，在学生学习了立体图形之后，可以让学生自己动手制作一个或多个立体图形，并测量、收集、整理出立体图形的相关数据，最后让学生在课堂上实践探究进行汇报。有了操作探究的经验，学生便可以做到心中有数，有理有据的畅所欲言了。

在培养学生动手操作能力的过程中，教师要注重理论知识与生活经验相结合，使学深刻体会到数学知识来源于生活，数学知识服务于生活，从而使学生更加努力的学习数学知识。数学是一门社会生活学科。要教好小学数学这门课，就要多动脑筋，勤加思考。作为一名数学老师，从思想上要重视让学生动手操作，在教学中不断地使动手操作教学的有效性提高，在设计教学活动时，尽量要贴近生活实际，着重培养学生的操作实践能力，使学生能够得到全面的发展，让学生能够成为学习的主人。

参考文献：

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[5]陈涛清.小学生数学课堂中动手操作的现状及对策[J]教学与管理，2011，（35）：43-44.

本文系河南省许昌市魏都区教育科研课题研究部分成果，课题名称：小学数学操作性学习教学策略研究      课题编号：L2021J004