浅析小学数学课堂教学优化策略

谭宁

摘要：在国家深化改革和社会转型的过程中有必要深刻贯彻落实新课标的教学理念。对于小学数学教学来说，要避免陷入传统教学的困境之中，一定要在传统的基础上进行创新，提高小学课堂质量。在实践过程中，教师在课堂的教学技巧有待提高，需要逐步改进，以突出学生的主体地位。本文主要对提高小学数学课堂教学质量粗浅地提出几点建议，以期加强学生对小学数学的学习热情并不断提升自我。

关键词：小学数学;课堂教学;学习热情

如今的新课标对教师的教学质量提出了更高的要求。学生不只是为了学习而学习，重点是有效参与到学习过程中，激活对学习的热情，增强学习动力。在如今的小学课堂教学实践中，学生对课堂参与性意识不高，学生的中心位置不突出，学习动力不强，教师应当不断打磨自己的韧性，设计出优化课堂质量的策略，以贯彻落实新课标的发展理念。

一、情境式教学，激发学生兴趣

在小学数学学习过程中，学生经常性地对数学缺乏耐性和兴趣，认为数学通常都是枯燥、乏味的，此时教师应当充分利用小学生视觉性倾向。小学生喜欢故事性、图画性，对看到的事物记忆更加深刻，喜欢动态的变化的现象。与此相对应，教师应当在教学过程中给学生创设一种学习情境，让学生用单纯真挚的情感融入到教学中，使整个课堂充满沉浸式学习的气氛。学生在这样的情境中会用自己的所观、所感去融入教学过程，体会到数学学习的乐趣之所在。创设情境可以进行多种选择，教师可以进行向学生讲一段与教学内容有关的故事或者向学生提问。这样可以使学生进行启发性的思考，激发学生想象力，通过情境的引入，能够使学生了解教学内容，对新知识引起学习欲望。

比如，教师在课堂中讲授人教版三年级上册小学数学《长方形和正方形》这一章时就可以运用上述的教学方法，给学生创设一种学习情境。首先，教师向学生提问。可以请学生列举日常生活中观察到的长方形和正方形，可以请学生到黑板上画出长方形和正方形的形态并描述其主要特征，可以请学生裁剪出长方形和正方形并相互传递观看。随后教师对学生的回答进行点评，然后让学生探讨和思考除了长方形和正方形，他们在日常生活中是否还会看到别的不一样的图形。这种教学方法可以让学生在正式学习之前就对学习内容进行了初步了解，通过绘画和教师提问可以勾起学生对学习的兴趣，最后教师让学生进行讨论和回顾日常观察到的图形，这能够让学生沉浸在学习数學的乐趣之中，并能提高学生的发散思维和表达能力。

二、加强合作学习，使学生积极互动

合作学习的方法是小学数学教育中应当采用的良好的教育方法。学生以小组的方式进行讨论交流，可以使学生增强主人翁意识，意识到自己是学习的主人，而教师在教学过程中成为了引导者，督促者的角色。方法包括三个步骤。其一，教师组织学生以小组为单位进行排列组合，并设置合作任务，逐一让学生完成。其二，教师在一旁进行监督和指导，让小组的学生都能积极参与进去，避免借此使学生逃避学习。其三，教师最后给小组每个同学进行打分，以每个同学的得分算出小组整体分数。

例如，教师在讲授小学数学人教版三年级下册《年、月、日》一节时就可以采用上述的教学方法。首先，教师对全班同学以小组形式进行排列组合，可以将不爱学习数学的学生和对学习数学兴趣浓厚的学生有意识的列为一组。其次，对每个小组下达学习任务。任务可以是：1.每个同学对年月日的换算方法相互进行解说。2.每个同学将年月日的换算方法用笔写下来，并相互传递指出错误。3.小组与小组之间相互交叉提问。4.小组同学对队员回答问题和参与度的积极性相互进行打分，然后指出改进建议。

随后，教师检查小组同学完成教学任务的质量和进度，在小组进行交流合作的过程中，在旁进行指导和监督观察不爱发言的同学，最后教师根据观察进行打分，教师对整个小组打完分之后，将成绩张贴于班级墙面，以激励学生不断进步。这种教学方法加强了学生与学生之间的互动性，让学生充分进行自我表达，能够调动学生的学习积极性，拓展学生人际交往的能力，使学生在合作的过程中不仅能够学到课堂知识，体验到学习数学的乐趣;能够使班级变得更加活跃，融洽度增强，班级凝聚力在无形中得以提升;还能使学生在相互交流的过程中改正自己的缺点，完善自我的不足。教师最后的评分和张贴成绩的做法，能够使学生们不逃避学习，以直观的方式看到自己小组的优劣，有意识的促进学习动力，使学生在每一次数学学习过程中都能带着每个小组成员好，整个小组才会好的态度学习。此种方法不仅学生自己的能力提升了，还整个班级的学习质量也会随之提高。

综上所述，在以新课标为教学理念的大背景下，教师的教学理念应当及时予以更新，教学手段应当注重小学生的发展特征来进行选择。小学生主动进行数学学习的观念还未完全产生，教师的任务任重而道远。因此，教师在小学数学教学过程中要极具耐心和信心，尝试各种方式给学生创造教学情境，鼓励学生在相互合作的过程中逐渐提升自我，在无形中增强学生学习主体性的意识，促使学生不再完全依赖于老师，自觉自主地参与到沉浸式学习的过程中。

参考文献：

[1]李璐.小学低年段数学课堂教学的优化策略探析[J].新课程，2022（07）：114-115.

[2]李红霞.小学低年级数学课堂教学优化策略探究[J].知识文库，2021（24）：58-60.