追寻“花生”生长之路，培养幼儿探究能力

黄芊芊

摘要：《指南》中指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”幼儿的探索科学，就是体验生活，发现兴趣。那么如何让幼儿爱上自然，喜欢种植，开展多种科学活动，是如今幼儿教师关注的重点。本文以开展的观察花生，种植花生，品尝花生，查阅花生，收获花生，记录花生等活动，全面培养幼儿科学探索的能力。

关键词：自然;种植;花生

前言

幼儿对于未知的事务总是充满好奇，更是乐于探索和发现的事务，找寻其中的秘密。一次偶然的机会，幼儿进入种植区发现了花生的生长，这激发了幼儿的兴趣，引起了他们强烈的好奇心。根据《幼儿园教育指导纲要》的相关内容，为了激发幼儿的兴趣，从而开展了一系列的兴趣培养活动。

《指南》指出：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。通过种植花生的游戏，不仅仅是为了促进幼儿的学习，更是为了培养幼儿自主探索的兴趣，激发幼儿对自然的关爱。对于幼儿自主探索，自主创新能力的培养，更是科学研究的重点。自然探索对于幼儿热爱自然保护自然情绪的培养十分重要，通过花生种植活动的开展，对于幼儿的绿植活动的有效提升也有着极其明显的帮助。

一、以兴趣为起点，探索自然

自从上次带领幼儿去种植区后，很多幼儿就对花生的生长产生了兴趣，打开幼儿探索自然的大门。为了培养幼儿的兴趣，随后就开始了一系列的花生种植活动。

（一）观察花生，收集兴趣

在了解幼儿对花生感兴趣之后，本人就经常带幼儿参观种植区。就有幼儿问：“老师，我们吃的花生长在什么地方了？”“花生的叶子和树叶长得怎么不一样？”......为了让孩子认识花生的全部，我更是拔出一株完整的花生，让孩子们一个个观看。

（二）种植花生，培养兴趣

当幼儿们观察完花生后，本人就开展了种花生的活动。并且他们记录花生生长的整个过程，并且还保存花生生长的照片。

《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”而这个花生种植的游戏，就是让幼儿亲自参与到花生的生长过程当中，以自己的经验，来了解幼儿的生长。

二、以问题为指引，研究自然

幼儿在种植花生过程中也是存在很多问题的，“老师，种花生要多久？要浇多少水？”通过自己实践，自己思考发现问题，更好的培养幼儿独立思考，主动思考的能力。

（一）品尝花生，找寻欢乐

在《指南》精神的引领下，以愉快的方式开展了种植花生的活动，同时也引起幼儿自主思考，自主提问，自主发现，但是在初期培养这个能力时，更多的是需要教师提出问题，以问题为知道，培养幼儿探索自然的心情和能力。利用花生果实为什么长在土地？花生的花是怎么样的？利用问题，钩起幼儿的兴趣，让幼儿在问题中，找寻欢乐，同时找寻答案。

（二）查阅花生，摸索答案

《指南》指出：通过有趣的方式教知识。开展观察花生，品尝花生和种植花生的活动，就是为了培养幼儿的兴趣。而要想幼儿更加了解花生，肯定需要查阅更多关于花生的资料，因此我也播放了关于花生的视屏。

三、以实践为动力，收获自然

《指南》指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点变化规律产“生兴趣和探究的欲望。以实践为动力，见证花生的成长，同时也见证幼儿的成长。

（一）收获花生，收获成长

在幼儿自己种植花生之后，园区还带领幼儿去附近农场开展了拔花生的活动。将幼儿带到地里，给他们划分开一小块种植有花生的土地，让他们看农民伯伯拔花生后，然后自己也拔花生。

（二）记录花生，收获能力

《指南》指出：幼儿园教育活动的组织形式应根据需要合理安排，时、因地、因内容、因材料灵活地运用。而在种植花生的过程当中，就提出记录花生的生长。“孩子们，你们看到了花生长叶的过程没？看到花生的花没有？”记录花生的生长过程，用合适的方法和材料，有效的提高幼儿的知识水平。

四、以思考为方式，理解自然

以思考的方式，培养幼儿主动思考的能力。俗话说“学而不思则罔，思而不学则殆”实践的种植可以锻炼幼儿对于自然探索，自然的爱好，但是对于植物的生长和幼儿能力和智力的提高，更多的是需要幼儿自我的思考，找寻最为合适的答案。

（一）科技互动，找寻答案

视频记录了花生的成长，传播了花生的知识。通过幼儿园种植区的种植，加上自己家庭的种植，让幼儿了解了花生生长的特性，但是要想幼儿更加全面的了解花生的生长过程需要的不仅仅是自然的种植和探索，还需要利用科技的水平助力幼儿对自然的探索。利用电子视频的方式展示植物生长的整个周期，展示植物生长的全过程，利用视频给幼儿展示植物生长的基本过程。种植植物可以培养幼儿的种植兴趣，科技展示可以找寻种植过程中存在的答案，双向的合作，提高幼儿对自然的热爱，提高幼儿对于植物种植的兴趣。

五、结语

《指南》 指出：“幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中， 尝试发现事物间的异同和联系的过程”，“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣 ，体验探究过程，发展初步的探究能力”。幼儿种植花生活动的开展，就是在《指南》的指导下，引领学生，带领学生实践，以一种娱乐的方式培养幼儿的兴趣爱好。也是为了让幼儿明白自然环境是人们生存的家园，是人类延续的根本，只有热爱自然才能助力于自然的发展，只有培养幼儿探索自然的兴趣，才能有效提高幼兒保护自然，热爱的情绪。让幼儿亲自参与到植物的种植，了解植物生长的过程，在观察植物生长的同时，同样促进幼儿的成长。

参考文献：

[1]徐琦. 浅谈在种植活动中指导幼儿进行科学探究的有效策略[J]. 教育， 2016（12）：112-113.

[2]涂雪晖. 种植活动中引导幼儿科学探究的有效策略[J]. 科普童话， 2019， 50（44）：P.135-135.

[3]张晓露. 小种植大收获──自然角科学教育活动的实践研究[J]. 语文课内外， 2018， 20（18）：223.