坚持教育四个注重 筑牢学生物理素养

刘建伟

摘要：在新形势下，提升学生的物理学科核心素养是培养学生的核心，是物理教育的根本出发点和最终落脚点，同时也是推动学生全面学习的重要举措。为此，在初中物理教学中，教师必须围绕物理核心素养，积极拓展教学模式，树立物理学的大教育思维。以立德树人根本任务，为学生的终身发展奠定基础，促进人类科学事业的传承与社会的发展。着力打造出一个有张力的物理学课堂、有吸引力的物理学学科和有创造力的物理学世界，让学生能够在学习中培养自己独立思考与创新的核心素养。

关键词：四个注重; 核心素养;初中物理;

一、注重实际运用，培塑基本物理观念

物理观念是学生在物理学习中，不断累积完善物理认知，在此基础上对生活经验和生活常识形成基于这种认知的科学思考，通过联系物理学的基本观念去分析和解释生活中的各种问题。比如，将物理学中的“能量守恒”、“力的相互作用”等基本概念与社会实践相联系，正确地分析和解释生活中碰到的各种物理现象。

课堂教学中，经常发现不少学生对于抽象的物理概念，会感到枯燥乏味，同时又反映难以理解和消化，学习兴趣度不高。因此，物理教学必须摆脱单纯的课堂书本理论灌输，积极架设生活情境，将课堂理论教学延伸到生活常识教育，将生硬的物理概念转化为学生耳熟能详的实践常识，将复杂的物理逻辑联系到学生人尽皆知的生活现象，以此帮助学生树立大物理观。在提高学生学习兴趣的同时，有效帮助学生养成用基本物理观念、物理常识、物理规律去探究和分析生活实践。比如，在研究“功”一节时，可以通过让学生感受推车、搬石头等情境来进行理解。在比如研究动能和势能时候，可以利用行驶的大卡车以及打桩机引导学生进行自主思考。正是通过把这些物理概念投射到生活情景中去，可以有效帮助学生更加直观的观察物理现象，从而获得更好地提升醒悟、帮助理解，并树牢基本物理观念。

二、注重多维思考，培塑严谨科学思维

物理学是一门严谨的科学，它既是从客观的社会现象中总结的普遍规律，更是一种科学分析问题的学术方法。这就要求学生有较强的逻辑思维能力和科学研究精神，能够用严密的思考从现象中总结规律，用严谨的分析从规律中升华认知，不断提升物理知识的深度和广度，从而逐渐形成大物理观和科学精神。

培养学生严谨科学的思维能力，仅仅靠知识的理论记忆和运用是远远不够的，必须带领学生在发现问题、研究问题、解决问题的过程中，努力从正向思考、逆向思维、深度探究和质疑与否定等多个维度综合培塑。比如，在学习真空中不能传播声音这一问题的过程中，要善于启发学生思考：为什么真空中不能传播声音？那太空宇航员之间如何交流？并引导学生大胆质疑和讨论。以此通过一个物理观点的教育，可以让学生进行深层次的探索，逐渐培养起学生科学严谨的思考方式，并不断激发学生的创造性思维，提高学生的物理学习兴趣。

三、注重过程分析，强化实验科学探究能力

“实践是检验真理的唯一标准”，物理学科更是如此。许多重要的物理学规律和定理都是物理学家经过无数次的实验中得出的。由于初中生理性思维能力意识处于刚刚起步的阶段，所以通过物理实验现象的过程模拟，指导学生加强对物理知识的理解，让学生通过感性的实验过程和可视化的现象模拟，逐步建立理性的物理认知。

加强初中阶段的物理实验教育，必须注重操作性与难易度相结合、启发性和探索性相统一，确保在学生的最近發展区科学设置实验内容。在物理教育过程中，能用实验解释的尽量不用课堂理论灌输，学生能够做到自主完成的尽量不要教师干预，能够安排多人协同完成的尽量不要一人独立完成。例如，在学习“浮力”的有关知识时，就可以让学生自主决定实验环境和实验器材，自己动手探究实验原理，在实验过程中积极引导学生讨论思考，不断完善实验条件、修正实验偏差，进而借助实验加强对生活现象和物理知识的理解。通过针对性的探究能力的培养，帮助学生强化重视实践检验的思考和习惯。

四、注重课外实践，内化物理思维

物理课外实践活动是课堂教学的重要补充。学生制作物理实验道具、观看实验表演、进行现场参观等不仅能帮助他们复习、记忆、理解学过的物理知识，培养联系实际的能力，而且还能开阔眼界，吸引他们探索新的物理现象和规律。这是课堂上得不到的，更不是做几道练习题所能代替的。

所以，物理课外实践活动是课堂教学的延伸。课外活动所提供的内容，一般都有趣味性和思考性，因此能启发学生开动脑筋寻找规律，能培养学生的分析推理、判断等思维能力。比如学生们可以自己动手制作覆杯实验，来感受大气压的存在。再比如在袋子里滴几滴酒精，放到热水盆感受液化和汽化现象。这种物理课外实践能很好地提升学生们物理思维的培养。

五、注重长期渗透，打牢科学态度与责任

科学态度与责任是初中物理学科核心素养中的重要内容，它包含严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感等。然而这种科学态度和责任既不是学生与生俱来的，也不是通过短期的教育能够立竿见影的，必须需要教师的综合教育干预，和学生长期的自我反思和提升才能实现。

培养学生的科学态度和责任，一方面要对学生开展物理学史教育，让学生了解历史上伟大的物理学家献身科学、致力科学的伟大精神。例如，在研究“物体的运动需不需要力来维持”这个问题，伽利略出于对科学的责任感，即使冒着极大的风险，被人们所嘲笑和污蔑，也要打破历史错误观点，体现了很强的科学精神。再比如阿基米德在洗澡时候还在执着于思考物理问题，终于总结出来了阿基米德原理，这种执着、敬业精神值得大家学习。另一方面要在日常物理教育中加强引导，注重培养学生探究物理学本质、敢于提出质疑的科学精神，通过对学生进行类似的教育，充分激励其树立更好的科学态度和责任感，从而更好地培育物理核心素养。

参考文献：

[1]李莉丽. 浅谈核心素养下初中物理教学[J]. 红豆教育，2021，3（17）.

[2]杨继华. 初中物理教学中培养学生核心素养的途径[J]. 科学咨询（教育科研），2021，（09）：250-251.