初中语文教学中多元化教学方法运用研究

【摘要】多元化教学是教育行业为了推动学生能力的全面发展而研究出的教学方式，初中语文课堂教学方式逐渐多元化，学生学习知识的过程能够化被动为主动，在轻松的氛围中学习效率会更高。语文是学生在每个阶段都必学的一门科目，多元化教学的要求能够摆脱过去语文传统教学的框架，调动学生学习的积极性和主动性。语文教学是学生学习各个学科的基础，并且在学生学习的每个阶段都包含着语文知识，这也就要求教师在语文教学中要让学生真正吸收和了解知识的深层内涵。多元化教学顺应时代发展的要求，教师正确运用多元化教学不仅能使学生沉着应对中考的挑战，也能全方面培养学生的思维能力发展，使我国人才教育水平有所提升。

【关键词】初中语文教学;多元化教学方法;运用研究

【中图分类号】G632        【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2022）09-092-03

【本文著录格式】杨春英.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].课外语文，2022，21（09）：92-94.

多元化教学方法的应用在教育行业中被广泛关注和研究，因为语文学习的知识点与深层内涵较为复杂，内容也相较于小学更多、学习面更广，刚步入初中的学生面对突如其来更加复杂的语文学习需要教师进行正确引导，而多元化的教学方式也能相应地提高教师在课堂教学中的效果。学生在学习过程中能够自主解决问题，学到除课本以外更多的拓展知识，对以后的学习和生活都会有所帮助。基于此，本文从多元化教学方法运用的概念出发，分析多元化教学进行中出现的问题，并提出在初中语文教学中有效运用多元化教学方法的有效措施。

一、初中语文教学中多元化教学方法运用的概念

多元化教学不局限于单一的讲课模式，以前教师口口相传的授课是为了应试教育而进行的一种教学方式，学生在面临中考时应试教育学到的理论知识为学生未来道路发挥了部分作用，所以应试教育存在着一定优势，但多元化教学比应试教育的优势面更广，不只有对学生的学习成绩的帮助，也能用于学生在不同层次的发展。多元化教学是指在初中语文课堂教学中，语文内容可以从不同角度和不同方面去详细释义，学生不仅能够理解知识的表层含义，还能加深对知识点的印象，更加牢固地掌握所学文章的内涵，在内涵中提取学习方法，学习能力也会得到提高。多元化教学涉及语文多方面的知识，可以帮助初中生适应学习环境，学习效率也会得到提高。

多元化教学对学生的学习成绩有很大帮助，学生其他方面的能力也可以通过多元化课堂得到提高，拓展学生的思维，这也要求教师的教学方法要随着多元化教育而改变，多元化教学对教师的教学水平有着更高的要求，因为多方面引导学生了解课本中的知识非常重要，教师的传统教学观也要向开拓方面转变，根据学生的具体情况进行随机应变的多元化教学，与学生进行有效互动，在课堂教学过程中融入多元化角度的学习，学生能更加愿意主动探索了解知识。

二、初中语文教学中多元化教学方法运用研究的问题

虽然初中语文教学中多元化教学方法现在得到了有效应用，但这并不代表任何学校都能把多元化教学有效地融入课堂教学，当下初中语文教学中较为突出的问题是学生并没有积极融入初中学习生活，而且在传统的教学模式下学生在听讲过程中也会感到枯燥与不适应，导致学习成绩并不理想，学生的自信心降低，陷入低迷。这一问题还需要教师的多元化教学来引导学生积极学习并寻找学习兴趣，初中语文教学与其他学科的教学相比也更加复杂，在教学的同时需要学生自主理解，师生的相互配合也非常重要，这对教师的教学能力来说是一大考验，部分教师对多元化教学的了解不够，在课堂教学中学生难以提起对学习语文的兴趣，但多元化教学又要考虑实践性与积极性，理论教学的效果非常单调，课堂氛围也并未走向预想状态，导致教学效率也逐渐降低。

多元化教学需要教育行业的支持，在新课改背景下，教学观念也随之发生转变，学生与教师在课堂上的地位逐渐平等，但教育行业对多元化教学的推广并没有深入教师内部，教师对多元化教学的了解不够，仍旧进行着传统教师占主导的课堂方式，学生也没有主动积极参与，被动地听讲和学习很难使学生真正理解语文学习的内涵。教育行业也没有对教师了解多元化教学方法进行系统化的推动和培訓，因此学生能力发展也受到了一定阻碍。

三、初中语文教学中多元化教学方法运用的有效策略

（一）营造良好的学习氛围

学习氛围是能激发学生学习兴趣的重要方式，多元化教学中，语文教师对学习氛围要时刻关注，在初中语文课堂教学中，学生对语文的了解还不够深入，这就需要教师利用学生感兴趣的方面作为切入点，学生的配合与兴趣才能使班级拥有活跃轻松的学习氛围，其中包括让学生进行小组讨论，与学生在课堂上进行沟通。

例如，在初中人教版课本中李森祥所著的《台阶》，这篇课文表达了父辈的坚毅，作者和父亲之间的无言沟通，利用多元化教学，教师首先可以带学生通读课文，在黑板上写下不同角度的问题，对作者的了解、文中运用手法、文中人物的形象都可以作为问题向学生提问，可以把学生分成几个小组进行小组内沟通，学生之间交换想法，可以对课文有更多更深入的了解。教师在学生讨论完毕后可以随机点名学生上台演讲，或是学生自主向全班同学阐述想法，其他同学可以对台上的学生进行提问，或是针对这位同学的想法进行补充和讨论，课堂氛围通过这些方式可以成功地营造起来，学生学习起来会更加轻松有效，同时学到的知识印象也会更加深刻。其次，教师也可以向学生讲述《台阶》背后的故事，让学生能够引起共情，感受过去农民的思想以及社会经济的进步，也有助于多元化的教学氛围的改变，不仅教师的教学效率能够得到提高，学生也愿意自主了解课文，对所学知识的印象也更加深刻，不仅能够提高学习成绩，在以后学习课文中的思维也会更加活跃。

多元化的教学方式带动学生的思维方式多元化，而思维能力的提高少不了课堂氛围的帮助，若是单一的课堂氛围学生会感到枯燥无味，教师的教学知识也不能有效地向学生传达。学生哪怕对语文知识有了记忆，也并不能在考试中熟练应用，成绩和思维能力也无法得到质的提升，教师带动学生的学习氛围也对学生未来的性格发展有所帮助，一些内向型学生在教师的鼓励下能够上台演讲，阐述自己的想法并与其他同学沟通，在以后进入社会中也能把自己的想法与他人分享，将被动转化为主动，自身能力得到拓展的同时提高成绩，为未来的人生发展方向奠定了良好的基础。

（二）改变教学方法，采用创新模式

教学方式的变化是教师最需要去改变的一部分，因为大部分教师的观念还停留在传统教育中，并不能有效带动学生与教师进行交流，教师要对自己的方式进行改变，增加学生喜欢的趣味课堂，在初中生的学习过程中，学生相比于普通的听讲更喜欢教师通过别样的方式来与学生进行交流，这样学习的知识也更加深刻牢固。学习知识固然是劳累的一个过程，但增加学习乐趣能够帮助学生更加清晰容易地了解课堂中的知识点与重点。初中处于承上启下的关键时期，比小学语文学习的知识要稍加复杂，但初中打下的基础也能为以后高中学习进行铺垫，教师要让学生在语文学习中充分掌握所学知识，这也是教师的根本教学目标。学生在初中阶段属于容易被塑造的时期，多元化教学是塑造学生向好发展的推动力，学生的各种能力都可以在融入多元化教学的语文课堂上得到提高，教师的多元化教学活跃学生的思想，使学生懂得如何变通，也能与学生共同进步，这是教师在学习新教学方式下的压力。教师可以让学生自主进行探索，而不是被动传授知识，自主探索需要课堂有更多的趣味性，教师可以将初中课文中的内容转化为图片融入课堂，也可以在讲述小说类课文时将其改编成情景剧，让学生加入自己的想法进行排练，然后在讲台上表演，让学生自己也能加深对课文的印象，或是讲述与自然相关的课文时可以带学生亲进大自然，学生亲自感受自然的万事万物，体验大自然的美好，这些都可以提高学生的学习兴趣。

例如，在讲述张之路所著《羚羊木雕》这篇课文时，因为这篇课文属于小说类文章，所以教师可以先向学生播放由《羚羊木雕》改编成的视频影像，让学生体会羚羊木雕讲述的故事，再让学生自主分配角色进行表演，表演的学生可以在此过程中體会故事中两个孩子的友谊，并且也能更加深入地传达给观看表演的学生这篇文章的情感，可以让学生去分析讨论，让学生感受文中的细腻情感、艺术特色等，教师在学生了解情感或是人物形象后，向学生讲述小说的写作手法，多元化教学也可以对学生的写作能力有所帮助。学生可以互相感染和互相影响，并且在语文学习中有代入感，也是推动学生与课文中的人物或事物产生共鸣的一种方式，学生学习课文的效率会更加高效，印象也会更加深刻，也能掌握自己未来学习文章的理解方法。

（三）利用教学评价激发学生的积极性

教学评价也跟随着多元化教学方法而改变，教学评价不是只有教师个人对学生的评价，评价模式也不是一学期一次，评价教学方式也会随着多元化教学有所创新，多元化的评价教学方式首先要提高教学评价的频率，可以改为一周或一个月，甚至随堂评价，评价范围也可以扩大为学生对自身、教师、同学的评价，教师自我评价，这些也并不是在每学期结束进行的评价，而是可以随堂进行评价，这样教师可以随时革除自己在教学过程中的弊端，教学水平在学生的评价中也可以得到提升。同学相互讨论，同学关系也可以因此更亲近。并且学生也可以从中找出互补的同学，相互弥补不足，不通过教师也能得到学习能力的提升。教师对学生的评价在应试教育的教学模式下就已经存在，但是包含在多元化教学中可以让学生了解教师对学生的看法，更加努力地进行学习。

在多元化教学方式下，评价方式也会有所改革，以往对学生的评价教师可能会更加侧重于成绩的评价，而多元化的评价方式更注重于素质教育和思维能力的评价，教师在对学生的评价中要注意多鼓励学生，不要把学生的成绩放在主要地位，在初中阶段教师的鼓励不仅影响初中生的想法，更对初中生的性格有所影响，例如，教师在评价学生时应该把学生的思维想法放在主要地位，上课遵守纪律、敢于发表自己的想法，或是上台进行演讲，课堂沟通积极，教师也可以通过颁发奖品奖励平时学习积极性较强的学生，也可以激发其他学生课堂上的听讲与学习。

多元化教学方式下的学习评价更加注重学生的综合能力，因为初中生正处于青春期，情绪比较敏感，所以评价在一定程度上会对学生的心理造成影响，教师需要摒除主观方面的思想，学生对学生的评价也不要掺杂个人想法，进行正确有效的评价模式才能从中了解自身的情况，并且对此进行改正，保持自己的优势，扬长避短，长期的学生评价不仅对学生的综合素质有着一定的考查，学生的学习态度、思维能力都会融入学生评价中，评价也会使学生的学习压力有所增加，教师要根据学生不同的现实情况来选择如何对学生进行评价，根据实践状况分析学生是否能够根据评价情况改变自己的学习方式或是发展自身，多元化教学给学生传达了只要积极学习语文就可以提高自我的观念。

四、结语

总而言之，初中语文教学中多元化的教学方法需要突破以往传统教学的框架，自身的学习观念也要进行一定的转变与拓展，这对教师和学生都有一定的考验。教师应该跟随国家的要求改变教学方式，了解实践教学中的需要而不断更新，给学生正确有效的指导，培养学生全方面发展，这样学生未来发展的道路也会更加顺利，让学生真正成为新时代素质教育下的受益者。

参考文献

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作者简介：杨春英，女，1994年生，甘肃临夏人，本科，教师，研究方向为语文教学。