高校公共空间导视系统设计研究

马飞扬

摘要：近些年来人们的物质生活条件在稳步增长，精神文化需求也得到重视，随着高校招生规模的扩大和学科门类的不断丰富，传统的导视系统设计已无法满足日新月异的校园空间环境和广大师生不断增长的精神需求。本文以东北大学采矿学馆为研究对象，对该教学馆的导视设计中现存的功能缺失、识别性弱、风格不一、缺乏特色等问题进行分析，以层级分明、识别清晰、风格统一、彰显文化为最终设计目标，而且制定识别功能和审美功能兼备的设计策略，为校内各大教学馆导视系统设计提供新思路，迈出东北大学校园文化建设的新进程。

关键词：导视系统；公共空间；设计；视觉传达

中图分类号：J524 文献标识码：A 文章编号：1400 （2022） 03-0119-04

Research on the Design of Public Space Guidance System in Colleges and Universities

—— Taking the Mining Museum of Northeast University as An Example

MA Fei-yang（School of College of Art， Northeastern University， Shenyang 110004， China） Abstract： In recent years， people’s material living conditions are growing steadily， and the spiritual and cultural needs have been paid attention to. With the expansion of college enrollment and the continuous enrichment of disciplines， the traditional guidance system design has been unable to meet the everchanging campus space environment and the growing spiritual needs of teachers and students. Taking the Mining Museum of Northeast University as the research object， this paper analyzes the existing problems in the guidance design of the teaching Museum， such as lack of function， weak identification， different styles and lack of characteristics， takes clear hierarchy， clear identification， unified style and highlighting culture as the final design goal， and formulates the design strategy with both identification function and aesthetic function， Provide new ideas for the design of guidance system of major teaching halls in the University， and take a new step in the construction of campus culture of Northeast University. Key words： guidance system； public space； design； visual communication

東北大学采矿学馆建成于1956年，因建成年份较早建筑内的视觉引导方面始终处于信息传递断裂甚至缺失状态，加之当前智慧校园和艺术校园建设的提出，已有的导视系统设计方案已无法切实满足师生日益增长的使用需求和精神文化需求。教学馆是高校公共空间中的主要组成部分，也是每天校园中人流量最大、来访人群最丰富的地方，随着近些年来高校学科门类的极大丰富，教学馆的使用功能和受访者也逐渐多样化，因此视觉信息的引导在整个建筑空间内显得尤为重要，合格的导视系统设计可以帮助人们，高效、快速地识别公共信息并正确指引到目的地，将环境与人的行为紧密相连。因此文章以东北大学的采矿学馆内部的导视设计为研究对象，细致入微、以小见大，将公共空间中的视觉引导与校园艺术文化相结合，具有极大的创新性和现实性。

1 设计背景与现状概述

1.1 东北大学采矿学馆导视设计现状分析

东北大学采矿学馆位建成于1956年，建筑面积11315平方米，平面图呈现出“L”型，北侧走廊为16-24号房间，东侧为0-14号房间（图2），不清晰的导视设计常常让寻找教室的师生们忙得晕头转向。建筑内部功能分区较为复杂，包含了普通教室、制图专用教室、中心考场、工程实验室、教师办公室、会议室等，承载了科研、教学、人事、学科建设等多种功能。

经过实地考察发现采矿学馆的导视设计缺乏应有的系统性和严谨性，处于空间内的人们无法快速地锁定目的地的路线和方向，门口应有的场馆平面图未被展示，仅有的二级导视悬挂于一楼东侧矿物工程系，信息详细清晰至每间教室的功能、名称。三级导视均采用C100 M70东北大学的校色和白色进行搭配、铝合金制成，悬挂于每间个房间的门口，整体设计风格趋于同质化、制作材质单一，与古朴、宏伟的建筑环境格格不入，不利于系统中的信息传达和艺术表现，除此之外采矿学馆的走廊长期灯光昏暗，这也给导视的信息识别增加了一定困难。

1.2 采矿学馆导视设计存在的问题

本次调查经过实地考察和老师进行探讨交流，最终得出了采矿学馆的导视设计主要存在以下问题：

1）功能缺失：建筑内部的导视设计的信息传达缺乏内在的连续性，即缺少层级分析和视线引导性，甚至最基本的指示功能也常常缺失，导视牌之间的关联度也不够紧密，无法有效地指引人的行为活动。

2）识别性弱：如图2所示，导视牌的底色为白色并悬挂于白色的背景墙上，尺寸较小且位置较高，不符合人体工程学原理，除此之外采矿馆的走廊里灯光昏暗，每个教室的门牌号也时常看不清楚，识别性较低。

3）形态各异、风格不一：因进行有效统一的规划，建筑内部的导视设计不仅没有严密的层级划分，文字、色彩、形状、风格等艺术性内容也缺少有效编排，工业、简陋、冷漠的标牌设计与复古精美的建筑风格不相适应，艺术感染力差强人意。

4）缺乏特色：除了本身应有的引导功能和审美功能，高校导视设计还应体现校园特色和精神风貌，而本次研究的案例形式陈旧、造型单一，不符合当下“智慧校园”、“艺术校园”建设的文化背景。

2 高校公共空间导视系统设计的目标和意义

2.1 导视系统设计的目标

经过梳理与总结，针对学生寻找教室困难、难以分辨复杂的使用功能、视觉不美观等难题，一套全新的导视设计方案运营而生。新的导视系统设计将帮助不同类型的来访者快速建立对建筑的整体认知路线，并快速、准确无误地引导至目的地，减少障碍与分歧。除此之外，在导视设计过程中还会融入人性化與智能化理念，重视引导人的行为和愉悦人的情感，增强人与空间的互动性。

2.2 导视系统设计的意义

创建采矿学馆全新的导视系统设计有利于提高信息的识别效率，简化引导流程、缩短到达目的地的时间，有效节省学习和科研时间。此外优秀导视设计的建立有利于加强人与空间的互动交流，优化公共空间使用体验，缓解师生疲劳的身心，富有美感的导视界面在一定程度上还能激发学生对艺术的兴趣和学习，潜移默化中推进大学校园内的精神文化建设，通过发挥校园文化的熔炉功能，熏陶、融汇和锤炼学生，实现涵养性灵、愉悦身心、陶冶情操的教育目的[1]。

3 导视系统设计的策略和方法

3.1 导视设计中的信息传达

3.1.1 导视设计的信息层级建设

一个公共的空间内的信息错综复杂，如果不加以整理分析直接陈列平铺，会令来访者产生迷茫、不知所措甚至造成严重后果，因此需要对信息进行梳理与分类，使之分批次、分类别、有计划地传达给不同的受众人群。在空间导视系统中，人由一级导视明确路线，引导至二级导视明确方向，再到三级导视明确目地点，也可由一级导视直接引至三级导视[2]。

根据采矿学馆的实际状况我们将导视系统分为了以下三个级别：1）教学馆功能总览，即每个楼层的教学、办公、实验区域的分布，帮助人们快速建立起对教学馆的整体认知；2）方向指示，通常位于走廊通道的交叉口，同时也是各类信息的交汇处，环境信息描绘更加细致，目的地指引更明确；3）门牌标识，即明确区分房间的不同细微功能，如测绘工程系实验室、地质系实验室、普通教室、机械制图教室等。不同层级之间的划分可用色彩、标牌形状、悬挂高度等因素来加以区分，对部分定点信息和安全提示信息辅以灯光，并对重要的定点信息进行了放大，一方面丰富了导视系统在空间中设置的形式，增强了形式美感；另一方面也加强了重点信息的瞩目性，从而建立起信息的层级系统，使得在这个案例中的导视信息更加清晰有调理[3]。

3.1.2 导视设计的色彩运用

导视牌界面上的信息包含文字、图形及符号等要素，为了使这些导视信息具有高效的视觉传达效果、识别效率和可阅读性，让他们的出现、指示和引导使人们在公共空间中可以自如活动，有着明确的方向和目的，具有统一性和系统性，则需要通过导视色彩的呈现来实现[4]。

自然界的色彩在人类漫长的历史演变中被赋予了特有的文化内涵，成为特定的文化符号，如果在导视设计中对颜色的使用不加限制，则会造成歧义和理解偏差，因此我国明确规定了各类标识颜色的使用规定，例如红色仅用于表示禁止，黄色仅用于表示注意，因具有提神、醒目、舒适的作用，引导和提示多采用蓝色和绿色。因此色彩的恰当运用对导视的识别度和使用效率至关重要，若将安全通道标识的绿色换成红色则会引起安全隐患和紧张的情绪。此外导视牌的色彩设计还要与周围环境相适应，例如采矿学馆的环境色整体偏冷，墙是白色、地面是灰色，而大量的门窗皆为灰蓝色，因此导视牌的底色可以采用较为沉稳的蓝紫色系有利于风格的统一，提示文字和标识别用黄色和白色，对比清晰，刺激视觉神经，字体采用无衬线的黑体字，减少不必要的装饰，有利于集中注意力。

在20世纪80年代末主要针对产品设计缺少人文关怀提出了情感化设计，让人与设计品产生共鸣[5]。导视系统的色彩作为空间环境色彩的一部分，要充分考虑其与空间环境的互动性。在进行色彩规划时，需要兼顾导视色彩在环境中的“显著性”与“协调性”问题，形成与环境相和谐且清晰易识别的色彩特征[6]。充分发挥不同色彩对人们心理的引导与调节作用，增强人与环境之间的互动与联系，例如在设计中将醒目、清醒的蓝色运用在一楼与二楼的矿物工程系、测绘系实验室，可以让科研人员保持清醒和严谨；将温暖、柔和的暖黄色运用在教师办公室、研究生工作室、教学科研办公室，可以让忙于办公的教师们感到舒适、温馨；浅绿色运用在自习教室、机械绘图室，可以有效消除疲劳、集中思考。因此将不同功能区域的标识赋予不同的色彩，不但可以根据需求调节人的心理状态，还可以将不同功能区域的识别色渗透进建筑内的多个导视节点中，增强了导视的可读性。

3.2 导视设计的艺术性表达

3.2.1 导视设计中的主题性装饰

符号是文化的凝聚，符号是一种具有共识性的元素，因认知的共性而具有互动功能[7]。因此在满足导视系统设计使用功能齐全的基础上，可以通过特色符号的使用体现东北大学的专业特征和办学特色，针对不同的教学馆特征设计不同的装饰符号，有助于提升导视设计的识别性和互动性。采矿学馆内含有矿物工程系、测绘系、采矿工程专业大学生创新实验室、金属矿山岩石力学与安全开采教学实验中心等，办学严谨、专业性极强、特征突出。因此根据可以提取鲜明的具有专业特色的元素加以再设计，例如：山川、岩石、地质锤、等高线等，调动师生活跃性的同时也可以拉近不同专业学生的距离，促进彼此之间的交流与合作。以作者设计的各个教室的导视牌草图为例，选取浅绿色作为教室标牌的代表色，有醒目提神、消除疲劳的作用，同时提高辨识度。标牌的边缘装饰借了鉴蒙德里安的艺术风格，采用直线和三原色元素，丰富视觉表现。标牌的左下角使用了采矿学馆的卡通图案，右下角印有资源与土木工程学院的院训，机械制图教室和学生教室分别采用轴承符号与线性书籍标志进行区分，风格统一、提高辨识度。

3.2.2 导视系统图形设计

在全球高速发展的今天，接收大量的信息令我们应接不暇，导视系统在人们的生活中已经越来越重要。导视系统图形设计就是将枯燥乏味的数据与文字、信息进行图片化、视觉化，具有更好的识别性与可读性，也从感官上给人们带来了更为直观的视觉享受。导视系统图形设计与文字所表达的目的是一致的，导视系统则更为有趣、直观的、清晰的传达信息，即使不懂语言，图形也是世界通用的表达方式。在整个导视系统，图形设计在其中的表现发挥的淋漓尽致，每个图形化的标识都体现了其寓教于乐的理念，给人更为舒适的体验。

4 结论

新时代背景下的高校公共空间导视系统设计要同时满足主次分明、指示清晰、风格统一和体现校园特色这几大功能，因此在设计过程中要对导视标识的色彩、图形、位置、主次关系进行合理的规划与设计，从而使导视系统与使用者、公共空间形成良好密切的互动关系。在具备清晰明了、使用便捷的基础引导功能的同时，新型校园导视系统设计更具有体现校园文化、烘托艺术氛围、实现有序化智能化教学管理的功能。

参考文献：

[1] 陆挺.大学校园文化的隐性课程认知及建设路径探析[J].思想教育研究，2017（03）：125-127.

[2] 汪哲皞，刘欣慧.信息设计视野下的公共空间导视系统设计——以浙江工业大学1-A区块导视系统为例[J].建筑与文化，2020（05）：187-188.

[3] 汪哲皞.公共空间中的信息之美——导视系统中的信息设计[J].建筑与文化，2016（12）：67-68.

[4] 汪哲皞，李然.公共空间导视系统中色彩识别效率的应用研究[J].建筑与文，2019（08）：61-63.

[5] 沈鑫博.医院导向标识系统的情感化设计研究——以江西省中医院为例[J].湖南包装， 2020， 35（04）：118-120.

[6] 夏小玲，汪哲皞.基于构建信息结构的导视系统色彩规划研究[J].建筑与文化， 2021（08）：176-177.

[7] 何方.延續与变革——传统造物启迪下的视觉再设计[J].南京艺术学院学报（美术与设计）， 2021（04）：123-126.