试论小学数学教学的互动生成

王发

摘要：当前课堂教学的永恒追求是有效调动学生的参与积极性，使他们在课堂学习过程中更加积极主动。从这个角度来看，教师应该在学生的学习过程中发挥主导作用，成为合作者、引导者和组织者，通过加强师生互动，缩短师生之间的距离，培养学生的数学思维，培养独立探索的能力。

关键词：小学数学;课堂教学;互动

引言：开展数学教育的目的是使学生有效地吸收和应用数学知识和技能，在此过程中激发学生的数学思维，从而掌握具体的数学方法。这些教学方法让学生在从事数学学习的过程中获得乐趣并获得更多知识。一旦他们能做到这一点，他们就可以有效地将这些想法和方法付诸实践。但是，由于小学生经验浅，对一些数学方法和理论不熟悉，部分学生的认知能力比较薄弱。因此，教师在课堂教学中必须采取适当的措施拉近自己与学生的距离，并在教师的指导下，改善自己与学生的关系，从而建立更好的关系。要有良好的学习态度，更好地展现数学的创造性思维，最终让学生感受到成就感和愉悦感。

一、小学数学教学中互动所具备的特点

1动态

小学数学互动教学核心是动态的，课堂教学是一个非永久性的、动态的过程，随着时代的发展而变化，没有固定的教学内容和教学方法。除了教科书的基础课程之外，经常还有一些临时性的问题，教师必须在实际的授课中灵活地使用，并灵活地掌握课程学习的进度和计划，而不是深入研究课程提纲。基于对教科书的理解，可以灵活地处理学生的实际问题，并在课堂上及时有效地控制协调。除动态之外，教师不仅为学生提供所有教育内容，而且还适当地创建场景，通过在课堂中运用相应的教学材料，促进学生的思维能力发展，让学生形成独立思考的习惯，引导学生运用不同的学习方法。

2创新

创新是小学教学中的关键性话题，不论是在教学风格还是教学内容中，创新都必须始终与时俱进。因此，小学数学的互动教学增加了学生创新的概念，鼓励学生提出更多的问题，鼓励学生学习问题，并鼓励学生学习不同的問题和观点。在教学过程中，教师需要尊重孩子的想象力，并对学生进行鼓励。最大限度地减少对学生的批评，即使存在对学生的批评，教师也应给学生足够的理由让他们自发学习，以便学生和教师可以相互学习和互动，以提高课堂学习效率和学习热情。

二、当前数学教学中师生互动中存在的问题

首先，一些教师对这些互动行为不够重视，在进行数学教学时习惯性地以“教师与教科书”为中心方法。在这种“满堂灌”教学中，教师对学生的关注不够，对学生缺乏了解，也就无法纠正和弥补学生学习的不足。二是师生互动方式过于统一，许多教师认为师生互动只是与学生的对话，他们采用的方法是“问答”互动行为。但是，在提问时，老师会不自觉地回避成绩差的学生，或者直接与亲近的学生互动，这些互动方式由于方法单一、对象单一，互动效果较差。第三，在互动时，教师并没有过多关注学生内心的想法和需求，下意识地忽略了学生的新想法，以利于课堂教学或完成教学任务。

三、数学教学中促进师生有效互动有效策略

1构建和谐的师生关系，促进师生互动

在传统教学中，教师的地位是优越的。教师作为知识的承载者，一般只向学生讲述知识，学生只能被动接受，这些教学方式已不能满足新教学标准的要求。课堂互动教学法是新阶段教育的有效教学法，互动教学法强调师生关系平等，平等对话是交流的基础。在小学数学教学中，从语言、行为等方面出发，教师通过增强学生与教师之间的情感交流，来增强情感投入并建立情感，并形成良好的情感界限。比如，老师在替班上课时，学生与老师不熟悉，会存在很强的陌生感。当教师与学生进行诸如兴趣和爱好之类的教学内容之外的交流时，学生会慢慢放松，不在感到约束，直接拉近了师生之间的关系，营造良好的学习环境，并改善了教学的效率。数学教学方法中的师生互动可以进一步加强师生关系。教师在对教学方法进行总结时，需要转变以自我为中心的教学观念，不断反思、发现和解决教学过程中的问题，提高教育质量。例如，在对"正方形和矩形"进行教学时，在互动教学中，让学生从"听者"的角色转变为"对话者"的角色。在课堂上，教师可以把时间交给学生，让学生先讲述自己所了解的矩形和正方形，教师可以作为倾听者，同时与学生进行互动，让学生进行思考，这样学生对知识的掌握会更加牢固。

2在小学数学课程中进行角色转换

角色转换是小学数学教学中的一种重要方法，角色转换既可以应用于学生，也可以应用于教师。教师从教师的角色转换成学生的角色，学生从学生的角色转换成教师的角色。角色的转换和改变可以进一步整合学习氛围，并创造一个舒适、愉快、公平和协作的教室氛围。例如，老师可以举办"讨论比赛"或"一个问题，有多种解决方案"的形式，通过学生与老师之间的角色转换，可以让学生积极主动的进行学习。

3在小学数学教学中运用情感交流的方式

在实际的小学数学教学中，情感的使用得到了加强。从语言、行为等方面出发，教师通过增强学生与教师之间的情感交流，来增强情感投入并建立情感，并形成良好的情感界限。比如，老师在替课时，学生与老师不熟悉，会存在很强的陌生感。当教师与学生进行诸如兴趣和爱好之类的教学内容之外的交流时，学生会慢慢放松，不在感到约束，直接拉近了师生之间的关系，营造良好的学习环境，并改善了教学的效率。

4鼓励学生进行自主探究

自主探究主要是指学生在整个学习的过程中，积极地对知识进行探究。小学生好奇、富于想象力、喜欢问为什么，这是孩子们的本质。在教学过程中经常会发生各种突发的情况，并且存在老师不了解的问题。例如，一些学生问："真假分数之间是什么关系？"一些学生回答说："是类种的关系。"此时，老师可以让学生在详细的讲一下问的问题，或者由其他听懂的学生进行复述，因为同龄人之间的沟通会更加有效，其他的同学可能就会了解这个同学想表达的问题。

结语：总而言之，在当前的小学数学教学中，教师必须改变传统的知识教学方式，以便学生可以实际学习一些东西。同时，在社会不断发展的过程中，教学方法也是需要不断变化的，互动教学为学生提供了更多自由思考，发挥潜能并快速发展其数学知识的机会。

参考文献：

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[3] 周丽花.互动让数学教学趋于高效——浅谈小学数学互动式教学的价值与策略[J].名师在线，2018（14）：48-49.