信息技术融入小学美术教学的实践

于真

在科学技术不断进步的背景下，信息技术在各个领域中都得到了广泛应用，并收获了明显成效。而当前美术课堂中，小学生受年龄限制，无法理解难度较大的美术知识，也无法以欣赏艺术的眼光去鉴赏美术作品，在面对多样化绘画技巧时，无法做到灵活掌握。而信息技术的运用，能化繁为简、化静为动，使美术课堂充满活力。

随着社会经济的不断发展，信息技术也得到了快速发展，并为教育教学改革带来了更多的机会和平台。巧妙精美的教学课件能突出教学内容中的重点和难点，使整体课堂更加形象;功能多样化的教学设备，能使教学课堂变得更加丰富多彩;与时代相符的评价方式，能使教学评价的价值更加突显。这些全新的变化，不仅拓宽了学生的视野，还有效提高了教师的教学水平。而无论任何事物都具有两面性，信息技术也是如此。所以，教师应立足教材内容，抓住合适机会，适度运用信息技术，只有这样才能真正发挥出信息技术的作用，让学生收获更多。

一、小学美术教学现状及重要性

美术课程是教育体系中不可缺少的重要部分，这门课程不仅仅是国民素质教育的基础，还是提升国民综合素养的重要途径。所以，在开展小学美术教学的过程中，教师应重视学生的综合发展，以培育学生审美能力，陶冶学生情操作为目标，让每个学生都能接受高质量的五育培养，从而使学生成长为担负国家重任的优秀人才。

随着教育的不断改革，我国经济水平的稳定提升，当前人们的关注焦点不仅仅局限在“吃饱饭、穿好衣”方面上，而是对生活有了更高的要求，更加重视自身素养的形成。因此，这就对于美术课堂教学提出了具体要求，教师需要改变传统的教学模式，更新教学思想，以此满足人类日渐提升的物质文化需求。随着美术课程改革进程的加快，学校的美术课堂也发生了明显的变化。授课模式逐渐从“技术为主”转换成了“培养学生综合素养”为目标的方式。同时，学生的学习也在新课标理念的导向下，进行了全方位的优化与改进。但是，由于教师、教学设施、统考压力等多方面的影响，依旧有大部分学校不重视美术课程。因此，我国的美术教学与其他课程的发展出现了不均衡的现象。

二、将信息技术融入小学美术课堂中的价值

现代科学技术的快速发展加快了教育信息化的步伐，进一步推动了教学模式变革。而这种进步要求教师利用符号、图形进行传达，通过影像材料传输人类的文化，运用信息技术承载精神瑰宝，充分发挥学生的想象能力和创造能力。而这些也是我国艺术课程的重要发展方向，基于此，学校在开展美术课程的过程中，不仅要将一些基础的手工技术、绘画技巧等教授给学生，还要重视学生能力的培养，情操的熏陶等。并且，美术课程标准的制定也应具有一定的针对性，要符合学生的能力和水平，引导学生在艺术学习中探索、分析、钻研，全面激发学生的艺术学习兴趣，发挥美术课程的魅力。

三、小学美术课堂教学中融入信息技术的有效策略

（一）通过多重刺激，提升教学效率

在小学的美术课堂教学中，有效地融入信息技术能够提高教学的质量，改善教与学之间的关系，使传统课堂得到有效优化。通过心理学家的相关实践证明，人们在记忆事物时，一般只能够记住自己所阅读内容的20%，听到内容的25%，看到内容的30%，听到和看到的内容占比为55%，在交流过程中能记住自己所说内容的75%。这一研究数据充分表明了，如果让小学生同时听到、看到，通过深入交流，运用自己的语言进行表达，那么学习效果将会得到明显提高。例如，在教学“建筑艺术的美”这一课时，教师可以通过多数学生喜欢的游乐场进行教学设计，借助计算机电子设备，提前制作教学课件，课件的内容可以包含游乐场中的旋转木马、摩天轮、小汽车等，让学生在观看的过程中能通过自己的想象力，联想人们在游乐园中的活动内容与形式。随后，教师可以为学生播放一段与游乐园相关的动画内容，以此拓展学生的联想范围。最后，教师指导学生根据自己的联想以及理解，绘制出一幅“游乐园里的快乐”主题的美术作品。这能让学生在观察的过程中对知识点进行深刻记忆，能自主总结课堂中的知识，这样的教学形式比教师利用黑板进行知识分析更加直观，能让学生的注意力更加集中，教师在此基础上进行适当的讲解，将会明显提高教学效果。

（二）利用多种软件，提供便利条件

在开展工艺、设计基础教学的过程中，教师需要认真、细致地对学生进行大量的示范，而学生也需要通过多次的训练与实践。由于这部分的教学内容比较严格、规范，且比较重视填色技巧的掌握，所以，整体画作的制作需要消耗大量的时间与精力。然而利用计算机设备进行图形绘制、填色、修改、编辑等操作非常方便，因为软件中具有大量的绘制工具。如“PASTE”“COPY”等，这些技术与功能，能够为学生完整绘制图形提供支持，有效减少手工制作的重复性劳动。例如，在教学“提袋的设计”的过程中，教师可以先为学生设计一个简单图形，然后根据预期设计的排列方式，将图形的方向、颜色、大小等进行一定的改变，并通过动画设计，将其制作成外观优美的手提袋，这个过程能够为学生带来一定的视觉冲击，能强化学生的感知能力。如果软件中安装了“中文美术字库”，那么学生在制作的过程中，将会有更丰富的可利用资源，针对所选择的字体进行移动、缩放等，使学生的制作效率明显提升。由此能看出，信息技术在小学美术课堂中的应用，能让学生在有效完成学习任务的同时，还能构建全新的知识体系，促使學生能够主动参与课堂，为学生的后续知识学习奠定了基础。

（三）制作精美课件，减轻学习负担

在传统的小学美术手工课堂中，多数教师的教学方式都是一样的：首先，为学生介绍手工成品模型，然后利用图片分解的方式传授学生制作技巧，并鼓励学生展开联想。这个过程相对而言，比较枯燥，长此以往，学生会感到毫无兴趣。而信息技术的融入，能有效改善这一情况。例如，在教学“提线纸偶”的过程中，教师就可以借助信息技术进行课件制作，在课堂开展之前，利用课余时间针对教材内容搜集大量的视频、图片、文字等，将其作为课件的一部分，随后教师将纸偶的制作步骤、所需材料等过程有顺序、清晰地展示在学生面前，使学生能够以最快的速度掌握纸偶的制作技巧。同时，教师也应将一些趣味性、启发性的问题都融入课件中，通过问题的启发，引导学生自主学习、主动模仿，从而完成纸偶的制作。通过信息技术的利用，能让美术知识具有更强的直观性、审美性，使学生的学习兴趣得到提升，从而主动学习，使学生的学习过程变得更加轻松，切实减轻学生的学习负担。

（四）進行网络欣赏，提升学习兴趣

传统的小学美术欣赏课堂中，教师所采用的教学方式是“课文+黑板+挂图+实物”，学生无法将欣赏过程中所获取的知识点完全吸收。而信息技术的运用，能让美术欣赏课程的模式得到创新，逐渐转变成“黑板+挂图+实物+网络”的模式，为课堂注入鲜活的生命力，促使学生的学习过程能够不再受时间、空间的限制，真正跨越各种阻碍，并在美术的“世界”中“畅游”。例如，在教学“拼贴添画”的过程中，传统课堂中，教师只能为学生展示教材中的几张图片，当学生观看这些图片后，转移注意力，导致整体教学进度受到影响，基于此，教师可以在课前为学生布置学习任务：借助互联网平台，搜集相关的图片信息等，然后引导学生进行素材对此，通过个体展示、相互合作的方式，以此帮助学生理解教材中的知识点，让学生在趣味课堂中高效学习。

（五）创设教学情境，丰富学生想象

美术不仅仅是一门具有创造性的艺术课程，同时也是一种具有视觉性的艺术形式。教材中的大量知识点都需要借助图片的方式进行展示。所以，在教学过程中，教师可以运用信息技术，以直观的形象、动听的声音集中学生的注意力，激发学生兴趣。

1.借助信息技术丰富学生想象

良好的课程导入，能够保证整体教学质量，每节课程的开始都是由教师导入。所以，美术课程的教学开展中，教师应根据教学内容的特点以及学生的心理状态，秉承新课标的理念，合理运用信息技术，打造教学情境，让学生产生强烈的知识渴求欲望，并逐渐拥有浓厚的绘画学习兴趣。例如，在开展与“想象”相关的美术课程时，教师可以在课前为学生播放一些轻松愉快、节奏鲜明的音乐内容，让学生随着歌声，徜徉在森林中、海洋中、太空中。例如，在教学“奇思妙想”的过程中，教师就可以有目标地为学生打造具有奇妙特质的创作意境，通过音乐播放渲染气氛。随后，教师也可以播放相关动画资源，并为学生进行细致描述，让学生仿佛真置身在“王国世界”中。这时，一幅幅想象美术作品逐渐成形，有的学生将自己作为原型，绘制了王国军队，有的学生画了一个高大的城堡，还有的学生画出了王子与公主的结婚场景。通过这样的课堂，不仅能够让学生的想象力变得更加丰富，还能使学生的学习兴趣得到提高。

2.利用信息技术促使学生主动获取知识

传统的美术课堂中，多数都是教师站在讲台上“讲”，学生端正地坐在课桌前“听”。如“这是某著名画家创作的，这幅画是某种类型的美术作品。”学生只能学到枯燥的美术理论和常识，教师只利用教材中的图片去传授美术知识，长此以往，学生的学习兴趣逐渐下降。而在美术课程中，充分利用信息技术以及网络上的多种资源，能为学生提供更加宽阔的学习空间，也能为学生提供多样化的学习途径，使学生不仅能够从教师身上获取美术知识，还能通过自己的努力在网络上搜集大量知识信息，使学生学得更高效、学得更轻松;记忆更深刻、掌握更扎实，进而提高学生的自主学习能力。例如，在教学“有趣的字母牌”这一课时，如果学生只依靠教材中的图画自行联想，那么学生对于知识的理解将会流于表面。教师应运用信息技术为学生展示“字母演变过程”的动态画面，为字母赋予生命，让学生观看到动态字母，深刻感受字母的文化内涵，让学生真正感受到时代演变的神奇之处。通过这种方式，学生在图像变幻的冲击下，内心变得更加活跃，使学生能真正感受到信息技术的魅力，进而更加主动地获取知识。

（六）化抽象为形象，拓宽学生视野

在表达思想和情感方面，语言文字具有明显优势。文字表述的内容始终过于抽象。而要想准确理解语言文字，就必须要具备良好的抽象能力。但是小学生由于年龄特点，自身的知识文化水平较低，其思维能力正处于发展阶段，所以并不具备良好的抽象能力。为了让学生能对抽象画的美术知识进行深刻理解，教师就必须要重点培养学生的思维能力。基于此，教师要想尽一切办法将抽象的知识转化成形象的知识。信息技术的巧妙应用具有明显优点，能声情并茂地为学生展示抽象知识内容。例如，“机器人”这一课程的主要目标就是帮助学生了解不同种类的机器人，并掌握机器人的特点和功能。所以，为了实现这个目标，教师就可以借助信息技术为学生打造精美课件，课件中所包含的内容可以有：机器人不同类型的文字简介以及图片信息，或者机器人在现实生活中的应用视频等。这些内容比教师语言的文字讲述更有力度，同时也更有吸引力，学生通过认真观看，能真正清晰、准确地机器人种类，从而实现教学目标。

（七）化复杂为简单，开辟课堂新局面

教育教学的最高境界，就是将复杂的内容变得更加简单。主要指的是将复杂繁重的教学内容，以简单生动的方式呈现在学生眼前，通过化简为繁的教学形式，有效降低知识的学习难度，使学生学得轻松、学得高效。创作与欣赏是美术中的两种重要基础类型，在创作活动的开展过程中，主要目标就是让学生具有良好的创新以及创造能力，引领学生熟练掌握不同类型的创作方式，为了让学生真正能灵活运用这些创作手法，教师就可以适当利用信息技术为学生简单清晰地呈现不同创作技巧。例如，在教学“北京动物园”的过程中，为了让学生熟练动物的制作方式，教师可以借助信息技术将制作的细节为学生展示出来。机器人的制作方式大体可以分成两种类型：手工制作、绘画。不论是哪一种，教师都可以借助信息技术教学。除此之外，在鉴赏活动的开展过程中，教师也可以应用信息技术为学生展示不同类型的美术作品，帮助学生了解美术作品中所蕴含的特点。如，在教学“红色的画”过程中，如果只依靠教师滔滔不绝的语言讲解，学生不仅无法理解三原色的本质，也无法正确分辨颜色。但如果教师利用多媒体的动态效果，就可以清晰地为学生展示三原色，并帮助学生利用三原色调配出绘画中所需要的其他颜色。由此能看出，信息技术对小学美术化复杂为简单的教学来讲是一种有力支撑。

综上所述，在教育信息化的时代背景下，作为小学时期的美术任课教师，应跟紧时代发展步伐，在实际授课的过程中，深入挖掘教材的价值，基于学生的真实认知能力，适度、适量地融入信息技术，从而有效降低学生的学习难度。在此过程中，教师要熟练掌握信息技术的不同功能、操作技巧等，将信息技术的优势发挥到极致，让信息技术的利用有效提高学生学习效率，继而实现“培养学生的美术核心素养”的目标。

（邱瑞玲）