小学语文课堂教学中信息化手段的应用

宋志慧

在新课改背景下，小学语文也有了更高的要求和更严格的标准。在实际的教学环节，教师应该意识到信息化手段对构建高质、高效语文课堂的重要性，从多个方面着手，充分发挥信息技术的优势，开展丰富的、有趣的教学活动，为小学语文课堂注入更多的生命力和活力，带给小学生全新的学习体验，增强小学生的语文学习能力，提升小学生的语文综合素养。该文则是对小学语文课堂教学中信息化手段的应用进行研究、分析。

一、小学语文课堂教学中信息化手段应用存在的问题

（一）部分教师没有意识到信息化教学手段的重要性

信息化技术运用在教育领域，教师的教学方式也发生了重要的变化，加强信息技术在小学语文课堂中的运用是当前教学趋势，但是部分小学语文教师对新事物的接受程度较弱，教学理念落后，跟不上时代发展的脚步，对信息化教学手段对提升教学效率和教学质量的重要性认知存在不足，虽然大部分的课堂都配备了多媒体设备，但是教师的运用效果并不理想，在一定程度上造成信息化资源的浪费。很多教师在实践教学展开的过程中仍旧秉承着传统的教师教学生听的方法展开教学，对信息化教学手段给予的关注和重视相对较低，这就导致了在实践教学展开的过程中，课堂教学较为枯燥、乏味，课堂氛围不高，学生的学习兴趣和学习动力严重不足，进而影响了课堂的教学效率和教学质量。

（二）教师对信息技术运用不够熟练

部分教师的年龄较大，教学经验虽然非常丰富，但是对信息技术的运用却不熟练，所以很多小学语文教师缺乏信息化教学意识，对信息化教育资源的运用不够充分，信息化教学运用没有成熟的方法。此外，部分教师在实际的教学环节，习惯性地照搬其他教师的教学课件，没有结合小学生的实际学习情况对课件的内容进行优化、调整，使教学缺乏针对性。教师在实践教学展开的过程中对信息技术的應用存在着较大的欠缺，致使信息技术的实践教学效率并不高，与学生的契合度也相对较低，不仅耗费了大量的时间和精力，甚至可能会严重导致课堂教学进程拖沓，教学任务无法有效完成等问题。

二、小学语文课堂教学中信息化手段应用的优势

（一）有助于激发小学生的学习兴趣，提高教学效率

随着教育研究的不断深入和发展，现阶段在教学展开的过程中培养学生的学习兴趣成了每一位教师都十分关注的重点问题。“兴趣是最好的老师”，由此可见，兴趣在小学生的学习生涯中起着不可忽视的作用，因此要求教师在实际的教学环节，也应该以小学生的兴趣点着手，开展符合小学生认知规律的教学活动，而加强信息化在小学语文课堂中的运用则是提升小学生学习兴趣最有效的途径之一。通过对信息技术的有效运用，抽象的语文内容将以更加生动的方式展示在小学生的眼前，一方面通过视频、音频、图片等方式带给小学生强烈的感官刺激，使小学生在课堂上更加专注，更加认真参与学习活动。另一方面，教师能够节约课堂上板书的时间，有助于提升教学效率。信息技术的引入可以让小学语文教学的实践开展的过程中生动性更强，课堂氛围活跃度更高，学生更愿意参与到课堂学习，较为契合于小学学生本身的学龄兴趣和学龄需求。

（二）顺应了时代发展的潮流，跟随新课改的步伐

教育的社会指向性是相比较强的，作为为社会培养人才的重要基地和社会不断进步发展的重要动力源泉，教育需要立足于时代，并且推动时代，反作用于时代。信息技术的发展和进步为教育领域注入了新鲜的“血液”和更多的活力，语文作为小学阶段重要的学习科目，应该积极地顺应时代发展的潮流，使语文课堂更加精彩，更具有吸引力，所以加强信息技术在小学语文课堂中的运用是必然的趋势。此外，随着素质教育理念深入人心，新课程改革的步伐在不断地推进，因此也对小学语文教师教学提出了新的要求和标准。小学语文教师作为教学课堂的启发者和引导者，应该积极地创新教学手段，调整教学方针，从传统的教学“泥沼”当中解脱出来，借助信息技术辅助教学，开展丰富的教学活动，满足小学生真实的学习需求，促进小学生健康发展、全面进步，提升小学生的语文综合素养。

（三）有助于提高小学生的理解能力

小学阶段的学生处于对世界探索的初期阶段，不同小学生的生活环境学习经历不同，所以在认知能力、理解能力方面存在着明显的差异。因此，语文教师在实际的教学过程中，应该从小学生的实际情况出发，合理地设计教学内容，精心地安排教学活动，尽可能满足小学生的个性化学习需求。理解能力是小学生语文学习过程中应必备的基本素养，而加强信息化技术在语文课堂当中的应用，能够让小学生快速吸收、消化相关的语文知识，强化小学生的认知和理解。信息技术的融合能使教学效率和教学质量达到最优效果，通过视频、音频等内容，带给小学生更直观生动的学习体验。借助信息化技术这一“桥梁”，实现小学生和文本之间的有效互动，使小学生对课本内容有更深层次的认知和了解。

（四）有助于提升小学生的审美素养

随着素质教育理念深入人心，教师所肩负的责任和使命也被赋予了新的内涵。传统的教学模式下，教师所肩负的责任主要包括传道授业解惑，而在新课改背景下，更强调教师应该从多个角度着手，培养小学生的语文综合能力。而将信息技术运用在小学语文课堂当中，则是实现这一教学目标的重要举措。为更好地将信息化手段运用在语文课堂中，教师可以借助与课文内容相接近、相契合的音乐烘托教学氛围，让小学生感知美、体验美、欣赏美;又或者教师可以通过视频内容带给小学生更强烈的视觉冲击和心灵震撼，使小学生产生一种身临其境的体验，加强小学生的情感领悟，有效地提升小学生的审美水平和文化素养，为小学生之后的学习和未来的可持续发展奠定坚实、可靠、稳定的基础。

三、小学语文课堂教学中信息化手段的应用

（一）信息技术在生字教学当中的运用

识字教学是语文教学的重要组成部分，帮助小学生认识生词、生字是最基础的教学环节，为小学生之后的学习和发展奠定坚实的基础。传统的教学模式下，教师的生字教学形式单一，小学生主要是通过死记硬背和反复书写学习生词，这一教学模式存在一定的弊端和不足。在信息化背景下，教师应该充分地发挥信息技术的优势，科学、合理地运用信息技术优化识字教学方法，具体可以从以下几个方面着手。

其一，创设教学情境。小学阶段的学生往往会对图片、动画等非常感兴趣，教师应该抓住小学生这一心理，通过对信息技术的利用将文字信息以图片或者视频的方式呈现，给小学生创设相关的教学情境，营造轻松、愉悦的教学氛围，使小学生更加积极主动地投入识字学习活动。在实际的教学过程中，教师可以借助信息化手段，把生字放在色彩鲜艳的图片、富有童趣的动画和欢快动听的音乐中，构建具趣味性、针对性、灵活性的识字情境，使小学生以更加积极、愉悦的情绪面对生字学习。又或者可以设计一些有趣的小游戏，比如，可以通过多媒体技术开展识字闯关、看图猜字、汉字变形等游戏环节，既能提升小学生参与生字学习的兴趣，深化小学生对汉字的印象，可以说是一举两得。情境化教学是小学实践教学展开过程中常用的一种教学手段，通过情境的有效构建可以让枯燥性相对较强的教学知识变成具象化、形象化的视频呈现，教师可以利用这一特点，在实践教学展开的过程中引入更多的视频资源音频的图片资源，通过情境的构建，为学生搭建与文本之间的共情桥梁，强化学生对阅读文本素材的理解和认知，进而有效地提高学生的学习效率和学习质量，塑造学生的学科素养和学习能力。

其二，拓展空间，传授给小学生识字的方法。小学阶段的学生需要认识的汉字是非常多的，小学生在识字的过程中会遇到很多笔画繁多，结构复杂的生字。教师应该帮助小学生掌握科学的识字方法，增强小学生举一反三的能力，从而在实质意义上提升小学生的识字水平。在识字教学过程中，教师首先可以借助多媒体技术以视频的方式给小学生展示汉字的书写过程，发展小学生的形象思维，让小学生能更快速地记住汉字。其次，在教学一些形声字时，可以在多媒体的大屏幕上面给小学生展示声旁，然后让小学生充分调动自己的知识储备。根据声旁添加不同的偏旁部首，从而衍生出新的汉字，拓宽小学生的识字空间。教师可以利用信息化技术将同一声旁不同偏旁的汉字以不同的颜色显示，让小学生能一眼区分，强化印象。又或者对复杂的汉字结构，教师可以将汉字化繁为简，对汉字结构进行拆分，然后借助多媒体辅助教学，以动图演示的形式将声旁和偏旁部首进行拆分和组合。通过这一方式帮助小学生怎样区分近形字。

其三，借助多媒体，规范书写教学。写字是小学阶段学生必备的技能，在认识汉字字音、字形、字义的基础上，还应该学会规范、美观地书写汉字。传统的教学课程中，教师往往是通过黑板板书对小学生写字进行指导，这一教学模式存在许多的不足。而在信息化时代，将多媒体技术在语文课堂写字教学当中的运用，能突破传统教学模式的瓶颈。教师可以利用多媒体给小学生演示执笔和运笔的方法，让小学生首先掌握正确书写的姿势。然后利用多媒体暂停、慢放的功能，让小学生仔细看清汉字的书写结构、书写笔画、书写顺序以及书写布局。再则，可以利用电子白板对小学生的写字成果展开点评和批改，从而让小学生意识到自己在写字过程当中存在的短板，继而进行针对性提升。

（二）信息化教学手段在阅读教学中的运用

传统的教学模式下，教师对阅读教学的重视程度不够，给予小学生阅读的时间比较少，小学生对阅读内容的理解和认知并不深刻，达不到预期的阅读教学效果。基于这一现实情况，教师应该积极调整教学模式，将信息技术和阅读融进行有机结合。首先，教师在课前导入环节可以利用信息技术播放相关的视频，给小学生营造阅读环境，创设阅读场景，引导小学生快速地进入阅读情境中，让小学生在阅读过程中进一步探索和挖掘阅读内容的主题思想，体会作者所传达的思想感情。此外，还可以将阅读的重难点内容呈现在多媒体设备上，组织小学生一起对重难点内容进行探讨、摸索，刺激小学生语文思维的发散，鼓励小学生积极地表达自己的看法和想法，一起攻克阅读的难关。再则，可以通过播放课件，给小学生梳理阅读内容，引导小学生构建阅读思维导图，让小学生理清阅读思路，加强对阅读内容的感悟。由此通过改变小学生的阅读方法，提升小学生的阅读能力。

（三）信息化教学手段在写作教学中的运用

写作教学是小学语文教学重要的组成部分，小学阶段的学生学习经验和生活经验缺乏，所以习作一直是小学生感到困难的环节。在写作环节，大部分的小学生存在下笔难、没有写作思绪、文章千篇一律等情况。为了提升小学生的写作能力，教师在实际的教学环节可以利用信息化手段，给小学生提供丰富的写作素材，可以借助信息化手段丰富写作训练手段，通过音频的方式给小学生讲述故事内容，然后小学生结合自己吸收、消化的情况对故事内容进行复述，培养小学生的语言表达能力。另外，教师将信息化手段用在语文写作教学过程中，能丰富写作练习的形式，促进小学生思维方式的转变。在传统的课堂中，教师往往通过给小学生展示写作主题，让小学生进行写作训练。小学生的写作思路很容易受到条条框框的限制，从而使小学生的写作文章缺乏一定的可读性。而通过信息技术的有效利用，可以引导小学生从不同的角度、不同的层面展开思考。最后，教师应该扩大课堂容量，使小学生的视野更开阔，文章写作内容更加丰满、充实。

观察是小学生写作的基础，很多小学生缺乏对周围事物、身边小事的观察，所以在写作的过程当中比较空泛，很难写出生动、具体、形象、充实的内容。小学阶段的学生对周围新奇事物充满好奇心，教师应该有效地利用小学生这一天性，在实际的教学环节，借助信息化教学手段，突破时间和空间的限制，在各大网络平台上搜索、整合丰富的声像图文资料，通过多样化的形式在课堂上展示，让小学生仔细观察，获取关键的信息，拓展小学生的视野，提升小学生的认知层次，使课堂容量更加饱满，让小学生在写作的过程中有话可写，从而使小学生逐渐达到下筆如有神的境界。

四、结语

总而言之，教师在小学语文课堂当中，应该加强信息技术在识字教学、阅读教学、写作教学中的运用，充分地利用信息技术资源，构建高效的语文教学课堂，开创语文课堂教学的新思路，提升语文教学的质量，推动小学语文教育事业的新发展。

（邱瑞玲）