现代信息技术在培智生活适应课堂教学中的应用

李玉 牟晓青

现代信息技术极大地改变了当今社会的面貌，在教育领域中的应用也越来越广泛。在教育教学领域中，有一类特殊的教育对象，即培智学校的学生，他们在身体和智力上存在一定的缺陷，在适应社会、融入社会方面存在许多困难。生活适应课就是一门为了帮助培智学校学生更好地融入社会、适应社会的课程。现代信息技术在培智生活适应课堂中的引入是一种全新的尝试。本文从几个方面阐述了现代信息技术在培智生活适应课堂教学中的应用思路，希望为教育者提供一定的借鉴。

生活适应课程的主要目标是提高培智学校学生的生活能力和适应社会的能力，是专门针对特殊学生开设的一门课程。作为一名特教老师，对如何开展这门课程应有很多的思考，很多教师也进行了深入的研究和实践。但从已有的研究来看，有关现代信息技术应用的教育研究中，多集中在培智学校数学、语文等学科教学方面，而在培智生活适应课堂教学中引入现代信息技术的研究并不多。鉴于此，笔者从实践出发，对现代信息技术在培智生活适应课堂教学中的应用进行了深入的探究，提出一些可行的策略。

一、生活适应课程在特殊教育教学中的重要地位

生活适应课堂教授的是有关个人生活的方方面面，其课程目的在于提高培智学校学生的生活自理能力，教会他们各种各样的生活技能。这一课程在低、中、高年段都有开展，目的在于循序渐进，稳中求进，使学生随着年龄的增长，在生活自理能力上能有稳步的提高。从低年段来看，其课程内容从基础的生活技能出发，关注学生的日常生活起居，中年段的则引入家庭和社区的场景，侧重学生简单家务劳动能力和社区服务意识的培养。对高年级而言，他们处于社会性发展时期，教师应侧重于发展学生的自我保护和融入社会的能力，教会他们积极乐观看待问题、看待生活，以一种安全、健康的方式去生活、去交际。生活适应课程涉及诸多的领域，从个人生活到社会生活，《培智学校义务教育生活适应课程标准（2016版）》中对每一个学段的具体课程内容和课程所要实现的目标都做了明确的规定。因此，特教老师要认真研读“课标”要求，以自己最大的努力，在照顾好学生的同时，上好每一节课，真正促进学生各方面能力的提高。

我国的培智教育起步比较晚，但近几年有了很大的发展，尤其随着随班就读政策的推行，培智学校在生源结构上已经发生了巨大的变化。并且，随着教育现代化趋势的不断增强，越来越多的现代信息技术手段开始应用到培智学校的课堂中，改变了以往的教学方式和课堂面貌。生活适应课程作为特殊学生发展之基、立身之本，在整个课程体系中具有很重要的地位。但关于现代信息技术与培智生活适应课堂教学相融的研究比较少。为此，教师需要认识到生活适应课程的重要性，并就现代信息技术的运用多做探究，为教学提供更多思路，为学生的发展奠定更坚实的基础。

二、现代信息技术在培智生活适应课堂教学中的应用策略

（一）创设情境，激趣導入，促使学生想学

没有兴趣，一切都会变得困难。有了兴趣，学生才会有持续探究、努力探索的动力。在培智生活适应课堂教学中，学生的学习兴趣也应该成为教师首要考虑的因素。传统的课堂中，教师激发学生学习兴趣的方法比较单一，几乎完全依靠教师的智慧和语言魅力。但在现代信息技术的助力下，激发学生学习兴趣会变得更加方便。比如，学生普遍对动态的视频画面有更加浓厚的兴趣，注意力更容易被吸引。为此，教师可以借助多媒体播放生活类的视频，构建起生活情境，让学生在观看视频的同时，能深入情境，开展动手实践。如此一来，借助现代信息技术，通过一个简单的视频，能成功引起学生的兴趣。在日常教学中的导课环节，笔者都会遵循课标中的“兴趣性”原则。培智学生的认知特点是他们对自己熟悉的场景很感兴趣，对陌生的物体或环境反而不感兴趣。导课是运用学生熟悉的生活场景，就很容易将学生的注意力吸引到课堂上，起到事半功倍的效果。比如，教学“团队适应”的内容，在课堂教学开始，笔者利用多媒体给学生播放一段拔河比赛的内容。激烈的竞争过程吸引了学生的注意力，并让他们感受到团队合作的力量。接着，笔者展示了自己制作的多媒体课件，并阐述了团队中的几个重要问题：“如何使自己与团队相融”“如何在团队中和其他成员和谐相处”等。通过展示生活中一些团队合作的场景，让学生参考生活经验、团队合作经验，参与问题的探讨。借助于现代信息技术，课堂内容变得更加生动和灵活，使问题的探讨更加具有情境性和趣味性，这对于激发学生的兴趣有着十分积极的作用，进而获得更好的教学效果。

再如，在教学一年级上册“常见的主食”这一课时，在导课的选择上，教师应特别注意遵循课标中的生活性原则，选用学生平时生活中非常熟悉的场景和内容——学校食堂开饭时排队的小视频和图片来进行导入。学生每天都在食堂里面吃饭，对食物也非常感兴趣，当看到在食堂吃饭的视频，注意力很容易就被吸引到课堂中，对课堂中引用的视频内容和图片，笔者也尽可能选取学生日常生活中熟悉的内容来进行辅助教学。还是以“常见的主食”为例，这一课内容之一是让学生了解面粉和大米。笔者借用了每个学生家里都有的面粉和大米的实物，让学生进行观察和实际的触摸并且比较，学生就很容易理解了什么是面粉，什么是大米。如果单纯地讲解，学生难以理解大米和面粉这两个事物。用生活性原则，结合实际生活采用实物来进行教学，就很容易破解了教学中的这两个难点。

（二）照顾个体，分层教学，鼓励学生愿学

如今的教育越来越关注学生个体之间的差异。由此，很多新的教学理念适时而生，分层教学理念就是其中之一。目前，许多学校都已经开始了分层教学的实践，按照一些既定的指标，如根据学习能力、兴趣、方法等对学生进行科学的分层，使每个层级的学生都能在既有的基础上获得不断提升，不断实现自我能力的发展，最终实现层级的跃升。分层教学法在培智学校适应课中的实践比较少，很多细节和理论还有待完善与补充。和传统的教学方法将比较，分层教学其实更加适用于培智学校的学生。借助于现代信息技术，教师可以进行更好的分层，更好地进行分层教学设计，为不同层次的学生提供更加精确的分层教学内容，使他们顺利达到分层教学目标，使全体学生获得不同的发展与进步。

比如，在教学“食物料理”的内容时，在对学生进行了分层之后，教师要制作相应的多媒体课件，针对学生能力强的学生，可让他们制作“淘米煮饭”的课件，在课件中详细地指出淘米煮饭的过程和一些注意事项，让学生照此进行实践，进而提供自己的生活自理能力。此外，针对学习能力较强的学生，教师要让他们学会淘米这一步，制作一个“淘米”的多媒体课件。而就能力差的学生而言，教师则需要让这部分学生知道饭煮熟了才能吃。以往学生这种生活技能的习得，多依靠教师的示范和文字叙述，有了现代信息技术，教师可以根据不同层次的学生，拍摄相关的视频，让学生可以反复观看。视频内容要步骤清晰、叙述清楚，使学生便于观看。拍摄完成之后，还可以上传至云平台中，供学生在线上自行观看。

（三）组织竞赛，体验成功，感受学习乐趣

在竞赛中获取胜利能使人产生很大的成就感，并且在竞赛过程中，个人的能力也将得到极大的激发。在培智生活适应课堂教学中，教师应该灵活引入竞争机制，组织学生开展竞赛，进而使学生快速掌握一些生活技能。首先，营造良好的竞赛氛围，可以播放一些激烈的音乐，活跃比赛的氛围，也借此点燃学生的比赛热情，在小组获胜之后，也可以播放一段音乐，让他们在音乐中欢呼胜利。其次是计分，可以利用信息技术设置计分板，为比赛添加更多趣味。比如，在教学“家事清洁”的内容时，笔者在课堂中组织学生开展竞赛，竞赛内容为快速整理桌面，让学生两两进行比赛，或者几个人为一小组，组内开展，或者开展小组与小组之间的比拼，看看谁能把桌面整理得又快又好。在打分完毕之后，适时播放一段获胜的音乐，使比赛更有氛围。学生在这样的氛围下热情高涨，感受到了课堂乐趣。

（四）高效利用现有资源，开发整合多种资源

在培智生活适应课堂教学中教学资源的运用至关重要。优质的教学资源，能更好地展现教学内容，调动学生的学习积极性，是教师开展教学最重要的一种“原材料”。以往的培智生活适应课教学资源缺乏，使教学不够丰富，课堂教学开展得也不够生动。教学需要资源的支撑，“巧妇难为无米之炊”，没有优质的教学资源，其他一切都是空谈。现代信息技术的发展，为教师提供了海量的网络教学资源，教师可以很方便地在网络上获取与培智生活适应课相关的教学资源。此外，在这些资源外，教师还可开发相应的校本资源。比如，以“生活技能”为一大类，结合课程内容，以及学生的实际情况，制作一系列和生活技能相关的教学视频资源，进而实现一类资源的整合，使学生生活技能的获得有更多的支撑和依据。

（五）采用多样课程形式，多学科相辅相成、相互融合

在科技文化等不断发展的今天，课堂教学不应该只局限于教师在课堂上“教”，学生坐在下面“学”。例如，基于现代信息技术的生活适应网络课程、VR技术相结合的生活适应课程等。一方面，它可以给学生提供适切的、即时的、具有趣味性的学习活动，让学生先进入情境初步感知相关学习内容，再进入游戏互动去感悟、提炼、巩固教学重难点，基于自身需求在模拟情景中体验练习教学重点，最后在线下真实情境中进行实践。虚拟与现实相辅相成、相互结合，使教育教学不再“限于课堂”;另一方面教学内容多元化整合，将生活数学、生活适应、生活语文等各学科的交叉部分进行合理融合和设置，达到一加一大于二的效果，最终旨在为学生提供最适宜的教育。

例如，在教学“我的邻居”一课时，教学内容是让学生了解什么是邻居，见了邻居应怎样打招呼。这课的教学内容要来自每个学生的真实邻居，否则学生完全不理解什么是邻居。怎样才能把每位邻居请进课堂呢？为此，课前笔者做了大量的准备。请每位学生的家长拍下了自己家男性邻居和女性邻居的视频或照片。这样，在教学中，每个学生都见到了自己的男性和女性邻居，再对学生进行教学，学生很容易明白了哪些人是自己的邻居，从而理解“邻居”的含义，知道自己见了男性邻居该称呼为叔叔或爷爷，见了女性邻居该称呼为阿姨或奶奶等。正是运用了信息技术，这节课内容的掌握变得简单，否则这一节课难以顺利进行。

（六）信息技术在课堂教学中不同环节的应用

首先，教师可以利用多媒体技术导入课程教学，激发学生的学习兴趣。受到传统课堂教学观念的影响，很多教师往往都是直接进入到教学环节，不利于集中学生的注意力，部分学生也很难快速进入学习状态。但是信息技术作为新时代背景下的产物，不仅具有图文并茂的优势，还能吸引学生的注意力，所以教师需要思考和探讨应该如何利用信息技术导入课程教学，集中学生的学习注意力。比如，在学习一部分知识内容时，教师可以根据具体的教学内容，利用信息技术向学生展示一些相关的视频资料或者图片，这样能有效激發学生对接下来将要学习的内容的兴趣，培养学生的想象力。

其次，教师还可以利用信息技术进行课堂教学。因为对学生来说，传统的“灌输式讲解”“填鸭式讲解”的教学策略，不仅不会激发学生的学习兴趣，甚至可能引起学生的反感心理，所以教师应该意识到，利用多媒体技术辅助知识讲解，更能达到良好的教学效果，加深学生对所学知识内容的理解和记忆。

最后，教师可以利用信息技术拓展课堂教学的内容，在丰富课堂教学资源的基础上，拓展学生的知识面，一些有趣且典型的素材，可以有效提升学生的学习自信，然后教师可以与学生之间进行师生互动或者组织学生进行“生生互动”的方式展开教学，提升学生的语言交际能力，以及合作探究意识，让学生在互动探讨的过程中，加深对知识内容的理解，增进学生之间的感情，进而真正达到利用信息技术有效提升课堂教学效率的目的。

三、结语

总而言之，现代信息技术在培智学校生活课堂教学中的应用能给本课程带来更多的趣味性和实效性，更能满足学生的学习需求。尤其是在当前培智学校的课堂教学中，当前的课堂教学方法不断创新，多媒体教学得到了普遍应用，同时新课程改革的教育背景，对教师也提出了更高的要求，所以新时代教师要对新技术保持一种开放的态度，进行更多探索、更多的思考，掌握信息技术的具体应用方法，搜集与课堂教学内容相关的素材，进而发挥出信息技术教学的作用，使课堂教学不断适应培智生活教育，真正促进学生的发展。

（吴淑媛）