多媒体技术在小学体育教学中的运用策略

孙元媛

伴随着新课程改革的不断深入，多媒体信息技术已经在小学体育课堂中不断运用，通过华丽的文字、清晰的图片、美妙的声音和生动的动画等帮助教师教学，可以更加直观地给学生解决疑惑，为学生提供生动形象的学习环境。这种新技术的运用会提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，满足学生的求知欲，来辅助体育课堂更好地提高教学质量，完成既定的教学目标和教学任务。

一、多媒体技术在体育课堂教学中的应用

小学体育课堂分为理论课和技能实践课两大类，多媒体技术在其中两类的运用都比较广泛，理论课使用手段较多，如笔记本电脑、平板电脑、白板、投影仪等;而实践课多在操场进行，适合比较轻便的仪器，一般采用iPad进行，手段较单一。

1.体育理论课。体育理论课主要涉及各项体育竞赛的规则、个人卫生知识、运动心理学和运动生理学方面的内容，这些内容比较适合使用多媒体进行教授。比如：篮球触球点的变化，可以运用信息技术来讲解，这样可以更清晰地让学生去理解，也可以在网上搜索一下技战术的实战视频，通过慢动作回放帮助学生清晰直观地理解。教师也可以使用室内课的时间，为学生讲解一些理论知识。可以鼓励学生小组合作上网搜集资料和挖掘有用的信息，进行探究式学习避免教师讲解过多，学生听课效率低下的状况。又如：运动损伤的预防和出现运动损伤之后的急救办法等。这样的方式让学生体会到自己是学习的主人，让学生仿佛置身其中，作为主人翁来解决自己遇到的问题，更能吸引学生的注意力，产生较大的积极性，更加主动去学习，而非被动接受。而且能够转变学生的观念，体育课不只是学会一项技能，也是学会生活中很多知识。同时适时地播放重大赛事的比赛视频，引导学生关注我国体育事业的发展。

2.体育技能实践课。体育技能实践课使用多媒体信息技术是为了帮助学生掌握运动技能，将复杂的技术动作拆分开。有时学习动作重难点比较抽象，语言的讲解并不能达到多媒体技术达到的效果，学生难以理解动作，采取多媒体技术中慢动作回放方式，可以帮助学生分析、领会动作，更快地掌握正确动作。例如：蹲距式跳远的过程中空中的腾空动作、铅球出手前发力的用力顺序、背越式跳高过杆中背弓动作、球类技战术等。这时利用多媒体信息技术，教师可以将技术的重点部分提前录制视频，并讲解清楚该动作的技术难度，利用动画慢动作、停镜、重放等手段展示给学生;同时在课堂上，利用平板电脑将不正确的动作录制下来，让学生观看比较找出动作的问题，针对学生普遍出错的地方可以集中纠错，也可以针对性地进行个别指导，这样的方式学生更加直观，便于他们直观地找出自己的错误点并加以改正，更快地完成体育课堂教学任务，学生学习氛围好、课堂效率高。

二、多媒体技术促进小学体育课堂质量提升的实效

1.丰富教学内容，激发学习兴趣。在体育教学中，将重要动作和知识点利用多媒体技术展示给学生，使抽象的理论变得具体形象，克服教师边讲解、边示范的传统的教学方式中存在的弊端，符合新型的学习观。同时更利于激发学生的积极性，在愉悦的氛围中享受体育带来的乐趣。

2.提高学生自主、合作和探究学习的能力，满足学生学习需求。每一位体育教师即使有非常高的专业水平，他们的知识储量也是有限的，只能最大限度地满足学生的知识需求。但也存在专项和弱项，并不是全能的，有些项目也会存在不足，而网络资源非常丰富，可以满足学生大量的知识需求，从而为学生自学提供更便利的条件。此外，教师可以引导学生，自行上网搜集要学习内容的相关知识，用学生喜欢的方式学习，不仅能达到事半功倍的效果，而且能发掘自身的学习潜力，达到良好的教学效果。

3.搭建沟通桥梁，促进师生间的交流。教师可以利用多媒体信息技术，录制科学体育锻炼的视频，讲解如何发展身体素质的练习方法。学生利用课余时间进行学习，也可了解课外活动，如攀岩、极限运动等。教师可以通过互联网建群，在群中进行交流和沟通，也可以整理一下科学锻炼的方法以及优秀的教案、案例分析等。借助互联网，学生可以在线上与教师针对课上的问题以及课下的学习进行高效、直接的交流。针对教师课上的共性问题以及学生的个性化锻炼，学生与教师进行交流，教师可以了解学生在体育课上想学习什么内容，对什么项目感兴趣，也便于学生健康心理的调节。教师准确掌握学情，更早地在备课阶段把学生的想法和喜好融入教学设计中，这种师生互动的教育形式，可以更好地提高学生的学习效率。当然，教师也可以教学生一些常识性的运动知识，关注最新的国内国际体育赛事，观看体育新闻频道，查阅体育报刊，关注全民健身活动等，创造机会让学生发表感想和观后感，小组互相交流，培养学生的体育储备知识，巩固动作技能，养成良好的体育锻炼习惯。

三、多媒体技术应用于小学体育课堂的发展趋势

1.从片面化趋于系统化。研究表明，多媒体技术在教育教学中的应用发展分为四个阶段：兴起、应用、融合、革新。我国的教育信息化处于“应用整合”阶段，并逐步向着“融合创新”阶段演变。应用的整合，即片面化的互联网资源经过分类整合成系统化的体育教学资源，从简单的动作要领到复杂的连贯动作，从零散的传统被动学习到系统化的自主学习，从枯燥的简单模仿到兴趣化的自主选择学习内容。

2.从零散化趋于平台化。零散化的体育知识与技能很难在体育课堂中引起学习者的兴趣，学习的过程大都浪费在搜索上，最后即使找到了自己想要的知识可能也很难提起精神学习了。所以，未来的互联网体育教学的趋势将大力整合片面化的体育知识和技能，形成系统的已接受的知识和技能。系统地将各个运动项目通过平台一起呈现给学生，把时间花费在学习知识和技能上，而不是浪费在搜索上。所以，这就要求国家支持互联网体育教学，社会提供相应的资源，学校通过整合优化这些学习资源以更好地适应本地本校的学生学习。

3.从无序化趋于人性化。随着互联网自媒体以及微信、微博的发展，导致了互联网体育资源的无序化，有些资源的分享没有什么技术含量，有些资源又深奥难懂。未来，借助互联网的大数据、云计算以及用户的使用习惯，有针对性地推荐符合用户的一些资源，把体育资源更人性化地展现在用户面前，这样既节省了时间又提高了效率。

多媒体技术在中小学体育教学中的发展，未来也应该以人性化的发展指引学生更好地学习体育文化知识与技能。要做到这些，需要一线教师针对学生身心发展特点以及学生之间的身体素质差异去评估学生学习的能力，制定相应的体育学习方法与动作要领，更好地服务学生。

四、多媒体技术在体育课堂中运用应注意的问题

1.教师是课堂的引领者，主导地位不能被多媒体课件替代。現今的课堂教学中，教师要把握好这个尺度，多媒体信息技术只是辅助手段，不能过分占用学生练习的时间，而要起到画龙点睛的作用。多媒体技术也永远不能替代教师在课堂中的作用。因此，教师在上课时要给学生留出思考的时间，为他们创造讨论交流的机会，控制好讲课的节奏。

2.辅助教学内容不是一成不变的，而是因材施教。例如：科学锻炼的方法，应该少讲解，多观看动作视频;而竞赛方面，可以多看比赛视频，教师通过暂停的方式，穿插讲解，教学生如何正确地观赏比赛。

3.利用多媒体信息技术制作课件或者视频时，不要太华丽，重点应该在教学内容的准确性上，要突出重点，以免学生只关注华丽的内容，而忽略了学习的重难点，这样反而喧宾夺主，影响课堂教学。

总之，多媒体信息技术是体育课堂教学中的新型手段，体育教师要学会将新型技术运用到自身的课堂中，辅助教学来提高教学效果。利用现在先进的科学技术，合理运用现代化的教学设备，助力提升课堂教学效率。注重多媒体信息技术的优势发挥，激发学生的学习主动性，加深学生对正确动作的掌握。同时，体育教师应该不断提升自身素养，加强对多媒体信息技术的学习和开发，不断挖掘发挥多媒体信息技术更大的优势，帮助小学体育课堂教学，丰富教学内容，增强学生对体育课堂的兴趣，提高教学质量，培养学生终身体育的意识。

（徐德明）