新时期学科核心素养下普通高中体育选项课教学的探析

庞文玲 杨建华 冯伟 李小宁 刘申达

摘 要：新时期下普通高中阶段的教学，因面临着高考的重大压力，学生参与体育运动時间很少，学生体育学科核心素养没有得到应有的重视。导致高中阶段学生身体运动能力明显不足、身体健康下降及思想品德方面也出现这样和那样的问题。体育学科核心素养对普通高中生的身体和心理成长有着重要作用。因此，文章尝试新时期下在普通高中如何开展体育选项课教学以更好地培养学生体育学科核心素养。

关键词：新时期 学科核心素养 普通高中 体育选项课

体育学科核心素养，即体育学科赋予学生独特品质和关键能力的培养，包含运动能力、健康行为、体育品德三个方面[1]。培养体育与健康学科核心素养和增进学生身心健康是《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》提出的最新培养目标[2]。

新时期下，学生的体质健康越来越受到老师、学校和教育部门的重视，教育部门也已认识到目前普通高中生运动能力、健康行为、体育品德下降的严重性，并陆续出台和发布相关政策文件。

因此，新时期下如何在普通高中体育教学中培养学生体育与健康学科核心素养，增进学生身心健康，是新时期赋予体育教育工作者的新要求和新挑战。

1、研究对象及方法

1.1研究对象

我校2017年——2021年每年全体学生。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查阅了有关于体育学科核心素养及普通高中体育选项课教学实施的相关文件及论文、著作等。

1.2.2数理统计法

对2017年-2021年每年全校高中生体质测试数据进行整理统计，用《学生体质健康标准》评价指标，对测试结果进行统计分析。

1.2.3对比分析法

对比五年学生体质数据结果，分析其数据变化。

2、结果与分析

2.1 本校高中生最近五年体质测试总分等级分析

表1中可以看出学生总分等级中优秀比率整体上在下降，不及格比率整体趋势在上升。

2.2本校高中生最近五年肺活量整体水平分析

表2中各项数据也比较能清晰反映出学生肺活量情况，首先优秀率整体情况是在下降。不及格率整体中在上升。

表3是针对2021年三个年级体测数据进行了对比，可以很直观的看出在三个年级人数几乎相等的情况下，高一年级整体优秀人数最多，不及格人数最少，而高三年级整体优秀人数最少，不及格人数最多。高一到高三优秀人数呈递减趋势，二不及格人数呈递增趋势。这也很直观的反应出了高中三年学生整体身体素质逐年下降。

3、结论

通过对我校学生体质健康数据状况的分析与研究，得出新时期下普通高中生动能力、健康行为等整体下降，此种情况不容乐观。

新时期普通高中体育选项课教学有助于发展学生体能，提升学生运动能力;有助于促进学生健康行为习惯的养成;有助于提升学生体育品德。

4、对策与建议

4.1 加强学生体育健身的理论知识教育和灌输

重点给学生讲授和灌输学校体育学科对人生更有质量、更有意义、更有价值，逐渐转变学生对学校体育的思想观念，逐渐明白体育健身的重要性及其深刻意义[3]。

就像中国教育科学研究院研究员于素梅讲到的：需要从“身体教育”提升到“生命教育”的高度重新认识学校体育教育的功能价值。

4.2教育部门公布当年各地市学生体质健康数据报告

每年体质健康测试结束后，上级教育部门能及时公布各地市学生当年体质健康测试数据报告。以便能让学校体育教师及时对本学校学生体质健康状况与地市平均水平进行对比分析，有助于体育老师制定下一阶段的体育教学工作[4]。

4.3配足师资力量，逐步过渡到小班教学

建议教育部门配足高中学校体育教师差额，并给予政策及资金上的大力扶持，尝试进行小班级教学，每班人数控制在30人左右，这种小班级授课势必会达到良好的教学效果。也是未来体育课发展的一种趋势[5]。

4.4在高考实施体育计分政策

学生体育成绩应当理直气壮地进入高考评价体系，这既是对学生价值观念和行为的引导，也是对体育教师职业成就感的激励[6]。

就像王登峰司长说的那样立即启动体育在高考中计分的研究。这一定是未来高中教育的必然趋势，同时也为我们高中体育教育工作者指明了方向。将来高中体育课程一定会和其他文化课一样受到社会、学校、家长和学生的极大重视的。

4.5开设学生喜欢的、趣味性课程项目

如开设羽毛球、乒乓球、橄榄球、足球、网球等项目。

4.6 加大学生身体素质锻炼内容的比例

体育教师要有意的适当加大学生身体素质练习内容的比例，可以把体育特长生身体素质训练常用的方法变换方式后加入教学课中，或者以游戏、比赛的方式加入到教学课中去。

4.7 切实开展体育课程一体化

中国教育科学研究院研究员于素梅指出：体育课程一体化要以学生终身体育和身心健康发展需求为逻辑主线，建构纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合的课程总体框架。依据学生的动作发展规律、认知规律、运动技能形成规律等基础理论，从基础、提高、拓展三个方面重新确立哪个学段学什么样的内容， 这将最大可能地解决上下学段的衔接问题，真正实现大课程观下的多元协同，联合促进学生的发展，实现更全面的育人。

参考文献：

[1] 于素梅.学生体育学科核心素养培育应把握的关键与有效策略[J].体育学刊，2017（6）：84-86.

[2] 中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准（2017）.

[3] 杨建华 庞文玲 冯伟 学生体质健康数据下普通高中体育选项课教学的探析[J].未来科学家 2021.（34）：175-176

[4] 杨建华 庞文玲 冯伟 学生体质健康数据下普通高中体育选项课教学的探析[J].未来科学家 2021.（34）：175-176

[5] 杨建华 庞文玲 冯伟 学生体质健康数据下普通高中体育选项课教学的探析[J].未来科学家 2021.（34）：175-176

[6]张正中 龚正伟 对高中体育与健康选修课程设计与实施的反思[J].教学探蹊.2008.5

注：本文系河南省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题： “新时代县级普通高中体育走班制教学实践研究”（课题批准号：2021YB1139）研究成果