基于新课改下的初中生物学思融通课堂构建的思考

聂静

摘 要：新课改的实施对于初中的生物教学也有了新的要求，要重视对学生的思维培养，让学生能够实现全面发展。在新时期的发展中，培养合格的人才对于国家的未来发展也十分重要，所以作者为初中教学体系中的一个重要组成部分，生物教学让学生能够学习更多的知识，所以构建学思融通课堂，让学生能够在学习中学会思考，并且将学习到的生物知识内化，这对于学生而言的一种非常重要的能力。本文针对新课改下的初中生物学思融通课堂的构建进行研究，并且提出针对性的对策。

关键词：新课改;初中生物;学思融通

在新课改的背景下，初中生物课堂如果想要进行有效的教学必须要具备先进的教学理念，在以学生为基础的前提下，结合教学内容，构建学思融通课堂，培养学生的多项能力，能更好的适应新时期的发展。学思融通课堂的构建对于学生而言是符合这一时期学生思维能力发展的一种新型课堂，学生能在这样的课堂中收获知识，并且提升自身的综合能力，这也是符合当前新课改要求的一种有效的措施，对传统教学课堂和教学模式进行不断的改进和创新结合新的理念，为学生创造适合的学习环境，促进学生的全面发展，这已经成为当前教师教学工作中的重要内容。

一、关照设计，融通学生的学习思维

生物这门课程本身具有较强的趣味性，是能够帮助学生了解更多与自然界有关的知识的一门重要学科，在这门课程的学习中学生能够感受自然的魅力和神奇之处，是能够帮助学生拓展知识面的一门重要学科[1]。所以在新课改的要求下，生物学科必须要遵循新课改的要求和原则，在课堂设计过程中要体现学生的主体地位，并且在对教材和学生有足够的理解的基础下，对多个影响因素进行思考，并且深入研究能够促使学生思维发展的途径，在学思融通的要求下，设计适合学生的学习任务，对学生进行引导帮助学生对相关知识能进行关联性思考，对于学生学习思维是一种十分有效的激活方式，并且这种方式也属于高层次的教学追求，也要求教师结合实际需求对教学内容和课堂进行科学合理的设计，进而能够提升生物课堂教学的关照性。在生物课堂中为了能够更好的体现出学思融通的相关理念，必须要为学生设计预习任务，这也是为学生实现有效学习提供的重要契机，让学生能够在新的模式下实现有效学习，并且将所学知识逐渐内化，让学生能够获得更多丰富的知识，进而能够实现思想上的升华，这也是能够顺利推进学思融通课堂构建进程的一种有效手段。

二、强化指导，帮助学生理解生物知识的含义

生物学科的知识很多都是来源于学生的生活，有学生的生活有直接的联系，所以在构建学思融通的课堂的过程中教师要重视为学生提供多种与生活有关的生物知识的案例作为重要的引导，进而能够实现有效的课堂构建，能够帮助学生深层次的了解生物的知识[2]。因为初中这一时期的学生有着独特的身心发展规律，所以构建课堂的过程中必须要根据学生这一时期身心的发展规律进行，因为他们这一时期对于知识的认识不够深入，所以需要教师强化引导，在教学的过程要注重使用案例，这不仅能够让学生更直观的了解生物知识，并且学生的印象也能更深刻，采用列举案例的方式进行教学还能起到降低教学难度的作用。在生物教学中教师要重视教学引导，同时还需要考虑学生的接受能力，进而能够实现教学匹配性的提升，这也是构建学习融合课堂的一个重要内容。只有学生能够消化知识，并且将这些知识内内化，在教师的引导下学生能够得到思维上的发展，并且提升自我学习能力，这也是学思融通课堂构建的关键之处。在学思融通的课堂构建的过程中教师还需要重视使用不同的方式对教学内容进行调整，为学生带来更多的丰富的知识内容，学生的感官能够在这样的生物教学中得到充分的调动，学生也更愿意进行主动学习，也能收获到更多的知识和技能。

三、整合教学资源，结合生活化教学

在当前的发展中，生物教材的教学中的主要教学资料，但是这在生物学思融通的课堂構建中还是不够的，所以教师要重视对多种教学资源进行整合，根据学生的实际情况进行教学，提供丰富的教学资源，帮助学生拓展视野，发展思维，结合学生的实际生活，让学生能够借助自己已有的生活认知对生物知识进行深入的研究和思考[3]。能够提供给学生更多的实践机会，这样的生物学习才是具有有效性的，并且学生能够在学习中加深自身对于知识的了解，进而在生活中也会使用这些生物知识，学习的根本目的的让学生能够将学习到的知识使用到生活中，所以在初中生物的学思融通的课堂构建中使用这样的方式是能达到这一要求的有效方式，也是能够帮助学生思维多项能力发展的重要途径，给学生带来更深刻的心理融动。通过整合教学资源的方式，能够推荐学思融通课堂的构建的速度，并且这也是能够实现课堂目标的一种重要手段。

四、结束语

总之，在新课改的引领下初中的生物教学和中能够构建学思融通课堂是符合当前实际发展的一种有效措施，并且能实现对学生多方面的培养，在这样的课堂中学生也能掌握更多的生物知识。在学思融通课堂的构建过程中，要求教师必须要重视课堂设计并且根据当前的实际情况发挥学生的主体地位，体现以生为本的理念，结合学生的生活对教学资源进行整合，为学生提供丰富的教学内容，采用不同的方式对课堂内容进行调度，为学生创造适合探究新知的生物课堂环境。

参考文献：

[1]王志生.学思融通背景下的高中英语教学策略[J].中学生英语，2022（04）：120.

[2]赵静.学思式融通  多元化互动  激励性引领——核心素养引领下高中英语阅读品质教学模式的构建[J].智力，2021（33）：79-81.

[3]缪彬彬.初中生物教学中环境保护教育的渗透途径探索[J].读写算，2022（05）：46-48.