浅谈初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略

张世明

摘 要：初中道德与法治教学的发展占据着重要地位之一，尤其是针对初中阶段的学生来说，是教育的关键期，学生能够从道德与法治教学中得到正确的人生观念及道德素养，随着教育的高速运行，对教师教学任务的目标不仅仅是完成而已，还要教会学生实践生活的能力，因此，教师在教学中，要以高质量的眼光来确立道德与法治教学今后的导向，要充分渗透人文素养教学中的各项知识，以便于更好加强学生的思想道德水平，笔者就论题提出以下论述观点。

关键词：关键期;人生观念;实践生活;人文素养教学;

一、引言

在教育改革的发展中，教学重心已经转向人才培养中，而不是知识方面中的探索进程，就拿初中道德与法治教学课程[1]来说，教育重点不仅仅在于基础知识的教授过程，开始向实践能力中进行靠拢，让学生能够明白课程中的人文素养以及正确的价值观，使得学生的观念和思想能够得到刷新及改变，在教学过程中，大部分教师的教育方式存在于传统的教学手段，不足以支撑学生对道德与法治教学的真正理解，使学生在上课和听课时，都会产生不必要的干扰及依赖性，直接影响学生对道德与法治观念的不重视性，这样，会导致学生今后的发展方向出现模糊性，降低了道德与法治教学的课堂效率，因此，教师要转变教学方式，从根本上渗透人文素养教育的发展过程，才能够提高学生的人生观念及法治意识。

二、初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的重要性

中国经济的往日剧增，对人才的吸收政策有了不一样的目标，不再拘泥于基础知识的全面把控，而是重视于人才中的整体素养过程，教师如果一直遵循着传统形式中的各项观念，将不能够满足于市场中人才的需求状况，人文素养作为教育阶段的核心，教师要加以重视及开展，让人文素养精神焕发在道德与法治教学中去，才能够激发学生正确的观念和意识，由于学生刚进入初中阶段，对初中教学的发展过程还不足于认识和熟悉，只能用简单的言语进行理解和掌控，因此，教学课堂的活跃性就不一定会被限制住，容易打开学生的封闭思路及思维，进而，更好的展开道德与法治教学的教学进程，在授课中，教师要转化传统时期的教学观念，将教师为主体的观念变为以学生为先的方式，通过学生的发展特点来考虑教学中的导向，有利于初中阶段学生对课程的进一步把握。

三、初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略

1.在备课中融入人文关怀

在教学的整体任务中，道德与法治的教育在于师生情感上[2]的共鸣性，不单单是教授基础知识就能够去解决的问题，而是要靠实践方面探索来构造起学生的情感观念，有利于本课程教学，进而，影响学生的全面思维过程，这就要求教师在备课时，不能只抓住基础知识的研究，还要加以学生的思考为先，很多课程教育时，教师都不太关注学生的想法及思维导向，只是依据自身的观念及思想去展开教学，这样，就禁锢了学生的思维方式，从主动状态变为被动进行发展，这种课程的教学不利于学生学习，教师要转变观念，从学生的发展特点来看，比如：在教授《自己的事自己干》时，教师光注重知识的教学，而不重视学生的实践能力，其实，教师在讲完中，可以组织班级内的学生进行一场大扫除，让学生从实践中找到“干”字的真正内涵，经济的向好，影响着家长的思想概念，有些家长，对学生就会产生过分溺爱，会间接导致学生出现依赖性的意识，如果在以后发生一点小困难时，都会找家长进行解决，教师从这件事中要鼓励学生有坚持的意志，以便于应对今后的各项难题，从而，培养学生的主动意识，在备课中，教师也可以用趣味性的故事来打开学生学习的积极性，不能上来就讲授今天的知识内容，会让学生有疲惫的心理过程。

2.在课堂上加入人文素养

教师想要在道德与法治课堂[3]中深入渗透人文素养，就要注意课堂中的教学方式，很多教师在教学中，都会使用到传统的教具，像：黑板擦、粉笔等的运用，在很大程度上影响了学生学习的方向性，学生如果一直居于这样的教学模式，会出现抗拒的情绪所在，随着经济的速度提升，科技手段的发展也同样如此，有了新的教学工具的应用，如：多媒体教具的显现，教师要广泛了解和认识到多媒体教具的整体作用，在多媒体中，教师可以给学生播放一段视频或者多种多样的图片，刺激学生对这节课的根本认知，比如：在讲授《世界文化之旅》时，由于每个学生对各国的文化都不了解和认识，教师可以从网上搜集一些图片或者有关于文化中的视频，让学生进行观看，通过小组之间的交流，来增强文化中的内容过程，教师可以提出一些理论性的问题：你们是怎样看待我国的文化发展呢？作为一名青少年，我们用不用像他国传播我国的文化呢？这些问题可以检验出学生的思考状态，让学生感受到文化之间的魅力性，对传播我国文化也能起着至关重要的作用。

3.投身于社会实践中

每个学科的教育[4]，都要付诸于实践过程，要让学生从基础知识中找到生活难题的解决方式，不能只仅仅局限在理解当中，会影响到学生的行为导向，在学习道德与法治课程时，增加学生的道德觀念和法治素养，从实践中，找到真理的方向感，教师在每次布置教学任务时，都可以进行实践方面的一些活动，学生只有参加实践活动，才能够领悟到实践背后的真正意义，像：《同学、朋友》的教授中，教师可以用学生之间的默契推行一些小游戏，如：信任拥抱等的，都可以增加学生之间的友谊，面对学生在游戏中出现摩擦时，教师要给学生留下空间进行解决，不能直接上去就开始说明，会干扰到学生的解决方向及思路，从而，有利于班级内和谐氛围的组成。

总结

在初中道德与法治教学时，教师要善于使用人文素养教育的模式，新的教育模式会打动学生学习的行为，以便于更好的激发学生对课程的参与性及积极性，教师要学会用学生的观念来解决教学中的各项问题，要提高学生的自我学习意识，不能被其他因素进行影响或者干扰，在这样的氛围下，学生能够明白更多的人生观念和法治意识，可以间接培养学生成为一名守法的好公民。

参考文献：

[1]胡灵芝.初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略[J].中学课程资源，2018（06）：49-50.

[2]刘艳芳情感教育在初中道德与法治教学中的有效渗透[J].亚太教育，2019（6）.

[3]张美贞，旷 新华互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].中学课程辅导（教师 通讯） ，2016，（18）：13.

[4]马子健.浅析更新教学理念改进道德与法治教学[J].科技风，2020（13）：42.