幼儿英语教学中分层教具的实践研究

何颖婷

摘 要：基于幼儿时期的心理特征，观察力、想象力的年龄特点，在英语教学中使用教具是必不可少的。应用恰当的教具，能够让幼儿的英语习得在轻松、愉悦的环境下水到渠成。相对于文字信息，幼儿更易被教具吸引注意力，自觉进入学习求知的过程。在教具应用期间能高效调动幼儿学习的求知欲望，在学习中促进幼儿身心发展。

不同心理发育阶段的幼儿学习心理差别明显，因此在进行英语教学活动中教师需应用满足不同能力水平幼儿的分层英语教具，有效开展英语教学工作。本文对幼儿英语教学中英语教具应用进行分析，基于儿童学习能力和发展水平的不同，总结出在教学实践中有效的分层教具应用方法，为幼儿园课程建设提供理论参考。

关键词：幼儿英语、分层教具、英语教学

在幼儿英语教学开展之中，离不开教具的作用。教具具有可操作性和变化性，为幼儿创造多种体验学习的场景。教具的如何使用，决定了幼儿如何学习。幼儿的教具种类繁多，常见的有卡片、手＼指偶、安静书等，甚至是生活中常见的石头、沙土都可以作为教具使用。

每位幼儿都存在着性格和能力上的差异，正如世界上，没有两片相同的叶子。在英语课堂中设计分层教具是非常有必要的。幼儿英语教学活动中，为幼儿提供有层次性的教学具，让其通过教师的教学演示以及操作不同难度的教学具，找到适合自身发展水平的材料，体验成功的喜悦，从而促进每位幼儿自身水平的发展。

一、借助实体教具，激发幼儿的求知欲

教具最突出的优点是它能引起幼儿的关注，从而促进幼儿学习的积极性，于认识能力的局限，幼儿园阶段的幼儿有自己独特的关注对象，幼儿喜欢观察实际生活环境中的人和事物，他们喜欢的主体一般特征是可动的、活泼的、鲜亮颜色的、体积大的、具有触感的等。所以教师在教学过程中要因材施，在进行课程导入的过程中，采用实物教具，比如教授“apple”这个单词时，首先准备好一个模样好看的仿真苹果教具或苹果实物本身，吸引幼儿的注意力。在他们的有效注意力持续时间里，几乎每一位幼儿都能轻松达到教师预设的初期教学目标。

二、利用创意教具，增强幼儿的学习自信心

有了成功的引入，教师在针对活动重点内容的教学设计上，可以采用创意式的教具，满足个别幼儿的发展区。幼儿是难以长期集中精力在同一类型的教具上，因此教师要制作个性教具，增强教学活动的趣味性才能提高教学的效率。

三、利用卡片操作教具，巩固学习成果

就所学的知识进行巩固，教师还可以灵活应用英语卡片教具。卡片教具不局限于制作精美的闪卡，教师也可以利用幼儿园的所有环境，尽可能给幼儿营造英语氛围，帮助他们巩固所学知识，给他们提供更多实践的机会，有助于实现他们所学的应用。例如，在幼儿园周围植物、桌椅上张贴卡片并用英语来标记物品的名称。厕所门上贴着有“boys”和“girls”的卡片，幼儿可以自然地一边巩固所学内容，一边储备有用的生活常识。教具的选择是为了幼儿服务的，选择任何教具都要是为了让幼儿更好的掌握英语。

四、利用角色扮演，综合提高能力

学以致用是英语学习的最终目标，教师可以采用角色扮演教具，搭建身临其境的实景教学平台，或者还可以构建有架子和屏幕的简单小剧场，为能力水平较高的幼儿提供实践应用英语的场所，促进他们英语能力的综合提高。比如教师可以引导幼儿参与水果店的运作，选择一名幼儿当老板，剩下的扮演顾客，进行日常问候“Good morning”、“ How are you”，和“apple”、“banana”等生活词汇“what do you like？”“What can I do for you？”等日常用语的锻炼。这些游戏教具虽然制作并不复杂，但利用幼儿与生活环境串联起来，让孩子们进行想象学习，达到事半功倍的效果。

通过设立真实情景，让幼儿增强自信心以及对英语学习的兴趣渴望，实际的实践应用也可以使他们全身心地投入到英语知识的学习和运用之中。利用多种方式在英语课堂上创设角色扮演的平台，创建了传统教学模式所不能提供的轻松有趣的教学氛围，肯定了幼儿在教学活动中的主体地位。

教师应用多种多样的教具开展教学活动，可以激发幼儿学习的求知欲和内驱力，在教学的实践操作中教具的使用是必要的。分层教具的使用能够发挥出更好的教学效果，满足不同能力水平幼儿的认知心理特点。教师应当根据幼儿的发展特征和幼儿的学习心理的差别，在教学活动中设置分层教具，从基础逐步提升难度，让孩子通过操作不同难度的教具，促进幼儿能力的提升。借助实体教具激发幼儿的求知欲，再利用创意教具突破活动重点，增强幼儿的学习自信心。利用卡片教具及时巩固，最后利用情景综合提高幼儿对英语的应用能力，使幼儿的英语学习得到更佳的反馈。

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注：此文系江门市教育科学“十三五”规划2020年度课题《幼儿微课教学中个性化学具的设计与使用》的科研成果，课题批准号：JME20031.