高中美术教学中学习兴趣激发探究

孙江滨

摘 要：美术学习以及审美意识的培养本身就是一场持久战，再加上高中阶段的学生学习压力较大，对于美术学科的学习往往缺乏重视，因此教师在开展高中美术教学过程当中，就更要通过多样性、趣味性的教学形式来调节学生学习态度和心理状态，使学生能够产生美术学习兴趣。本文就高中美术教学中培养学生学习兴趣展开分析。

关键词：高中美术;学习兴趣;激发

引言

高中美术的课程相较于中小学来说已经存在着鲜明的差异，这一阶段的美术课程专业性更强，知识点相对来说也尤为抽象，再加上高中阶段学生学习压力较大，所以对于美术课程的学习往往提不起兴趣，因此教师就要从教学理念、教学方法以及教学内容等多个方面来培养高中生美术学习兴趣。

一、以沟通交流了解学生

高中阶段的学生已经对生活中的各种事物形成了自身独有的看法以及思想观点，因此在高中美术教学过程当中高中生与教师自身的想法出现分歧也已然成为一种常见的现象。因此要想激发高中生对于美术学习的兴趣，教师就必须要在扮演教育者和教学实施者角色的同时成为高中生的好朋友，站在亦师亦友的角色位置上增进同高中生的距离感。而在教学过程当中，教师也应当针对于各个环节学生的课堂反应来调解相应的教学方法，并吸取学生的意见与建议，通过课下反馈的方式来调整授课方式。除此之外，因为高中阶段的学生面临着一定的学习和升学压力，所以在开展美术教学过程当中，也应当重视对于学生健康心理的培养发挥美术在素质教育当中的重要作用借助于美术教学内容，增强与学生的沟通，掌握学生内心想法。

高中阶段的学生仍然是具备天马行空般的想象力的，因此要想保障高中生的注意力，能够全面集中于课堂教学过程当中，教师就可以与学生基于美术学习展开相应的沟通与交流，尽可能选取学生较为感兴趣的美术元素来作为课程讲解的趣味内容。例如在教学“发现美的形象”这一课的过程当中，教师就可以以“为什么给我们拍照片的时候会显的特别矮呢？出门游玩遇到对称建筑、圆形拱门、三角尖塔怎么拍？”以此来调动学生的学习兴趣，从而引进该节课程内容当中，相机的角度以及距离等摄影要点，这样一来，就能够站在学生感兴趣的事物上，充分调动学生学习高中美术知识的兴趣，从而为后续教学的效率提供保障。以信息技术开展教学

二、以信息技术调动兴趣

自步入信息时代以来，信息技术除了在生活以及工作各个行业当中得到了广泛应用，其在教育领域发展进程当中也得到了教育工作者的纷纷实践，无论是当前所应用的计算机技术还是电子白板技术，无一不是信息技术在教育领域当中融入的体现。而有相关心理学家研究表明，在教学过程当中充分融合教师的思维与情境，则能够使学生的兴趣全面性的调动起来。因此教师就要善于运用新颖的信息技术以及多媒体设备来开展教学，通过多样化的呈现方式以及趣味性的情景来调动高中生学习美术知识的兴趣，加深对于美术学科知识点的深入理解。例如在学习“中西方美术作品比较”这一章节的美术知识时，教师就可以借助于多媒体技术来呈现中西方美术作品并引导学生结合中西方文化和历史背景来分析，形成这一鲜明区别下的原因，同时在分析和对比的过程中，凝练中西方美术作品的实质性不同与特点，，只有高中生在教师所创设的情景背景下进行思考，才能够借助于自身的分析与观察理解课程当中的知识点。而教师需要特别注意的是情境的创设，既不能脱离课本，又要保障其趣味性和生动性，避免学生在枯燥的课堂教学形式和教学环节中感到审美疲劳，使学生能够长期保持对于美术课程学习的兴趣。

三、以语言激励增强信心

教师在开展教学活动过程当中，其语言艺术对于学生兴趣的培养与调动来说起到非常有效的作用。教师在通过语言传授美术知识的过程当中，还能够融入自身的思想情感以及审美观点等等。因此教师灵活运用相应的教学语言就能够使学生在学习美术的过程当中获得心理上的疏导，同时还能够帮助学生重新找回学习的自信心。因此教师在美术教学过程当中还要善于观察学生的心理状态，通过表扬性、激励性以及期待性的语言，来使学生在学习的过程中得到身心的放松以及心理上的调节，从而使学生能够投以更大的积极性和饱满的状态到学习当中。

四、以创新教学激发兴趣

即便美术教在教育事业不断革新的带动作用下其教学形式和教学内容得到了很大程度上的改革，但是当前仍然有一小部分人对于美术学科教学的认识存在着不同程度的局限性，这部分人对于美术教学方式的认识就是教师传授理论知识，引导学生鉴赏，并通过泛化的形式来引导学生进行模仿性学习，也就是临摹，这一固化看法，形成的主要原因是因为我国在美术教育领域当中，长期以来都应用这样的教学方式开展教学，这不仅难以激发学生的美术绘画兴趣和学习兴趣学生在学习过程当中更是丧失了思考、创新创作等环节整个课程呈现出枯燥、死板的特点。针对于这一问题来说，教师就应当结合当前新课程标准来调整自身的教育理念和教学方法，创新美术课堂。尤其是要在学生创作过程当中，应当给予学生充足的发挥和思考的空间，自身则站在辅助性角色上给予学生适当性的引导，保障学生在创作作品过程中能够融合自身的思维与想法，并在美术课堂上收获成功的喜悦感，感受自身创新创造中的价值，以及创作美术作品中的体验与乐趣，只有使学生感知美术带来的快乐与魅力，并在此过程中收获成就感，才能将其转化为学生学习美术的首要推动力，从而形成美术学习兴趣。

结束语

总而言之，在高中美術教学过程当中，教师应当革新自身的教育理念，创新教学手段和教学内容，从而为学生营造良好的学习氛围，使学生能够保持良好的学习状态，投入进美术学习当中，并在学习过程中收获乐趣与成就感，从而养成美术学习兴趣。

参考文献：

[1]韩双红. 初探高中美术教学中学习兴趣激发的策略[J]. 才智，2020，（01）：22.

[2]秦瑶. 浅析高中美术教学中如何激发学生的学习兴趣——以《中国民间美术》这一课为例[J]. 才智，2017，（30）：130.