新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策探讨

姚丽霞

摘 要：在新课程改革背景下，教师必须要尊重学生的主体地位，并注重培养其关键能力，确保他们在有限的课堂时间内储备丰富的知识，同时学会迁移应用。对此，高中英语教师需要调整授课思路，以学生易于接受的方式对他们进行引导，使之掌握科学的学习方法，能够在探究中获得更多灵感，继而提升其综合素质，促进他们全面发展。本文以人教版高中英语教材为例，围绕新课改理念分析了教学中存在的问题与解决策略。

关键词：新课程;高中英语;问题与对策

新课程改革工作强调了学生的主体性，要求教师在设计教学方案、选择教学方法时时刻考虑学生的发展需求，并突出过程性和针对性，确保教学活动真正面向全体学生，能够从整体上提高教学质量。为此，高中英语教师需精准对接新高考理念、素质教育理念，明确本学科的育人目标，然后在教学过程中加强反思与总结，积极使用各种先进的教学模式进行创新，确保有效激发学生的学习兴趣，使他们在参与中形成良好的学科素养。

一、新课程改革下高中英语教学存在的问题

（一）趣味性不足，制约学生发展

即便是升入了高中，学生的学习兴趣依然会对其学习态度产生直接影响，所以英语教师在组织教学工作时，应注重凸显趣味性，确保学生可以更加积极地参与课堂，有效推动教学进度。然而从实际来看，部分教师在讲课时依然比较重视传输各种理论知识，容易忽视学生的兴趣，所以会导致他们的学习动机受到影响，不利于后续教学工作的推进，并制约学生的发展。

（二）教学方法单一，课堂容量过大

有效的教学方法是提升教学质量的重要条件，也是发展学生各种能力的必然举措。但是，当前依然有较多高中英语教师的功利心较强，认为学生必须要掌握大量的知识才能在高考中脱颖而出，因而会在有限的课堂时间内向学生灌输大量的理论，且为了不耽误进度，常常使用的都是照本宣科式教学模式，这种单一的方法不仅会影响学生兴趣，还会增加学生的学习压力，不利于其思维的发散和能力的发展[1]。

（三）教学评价不合理，针对性不强

新课改强调了教学评价的重要性，且要求教师使用科学的方法合理点评学生，帮助他们查漏补缺。然而很多高中英语教师在讲课过程中会忽视该环节，即便会主动点评学生，也常常采用相同或相似的话術，缺乏针对性和指导价值，进而会影响课堂教学的完整性和有效性。

二、新课程改革下解决高中英语教学问题的对策

（一）提升趣味，营造轻松的课堂氛围

根据高中学生的特点，教师在讲课时可以融入各种趣味元素，以便营造轻松愉悦的教学氛围，使学生全身心投入到学习活动之中，潜移默化地提升教学质量，助力其良性发展。以人教版高二选择性必修第二册教材中的《Food and culture》一单元为例，教师可在导课环节使用多媒体技术展示各种美食图片、制作美食的视频以及介绍美食由来的材料，以此唤醒学生的兴趣，让他们主动分析自己家乡的美食或是自己最喜欢的美食，同时使用英语描述制作美食的过程，在互动中开启新课，而在讲课过程中，教师也可根据需求组织学生做游戏，即以美食为主题，要求学生们轮流说出一种美食的名称及来源地，从而形成英语接龙活动，以此促使学生高效记忆各种词汇，辅助提高他们的学习成效。

（二）优化方法，满足学生的发展需求

1.合作学习法

高中学生具备较强的自主学习能力，因此英语教师可以在课堂中组织他们合作学习，以便彰显其主体地位，并使之在探究中发展自身的思维品质，从而推动其不断进步。以人教版高一必修第三册课本中的《Festivals and celebrations》为例，教师可以在指导学生学习阅读文《Why do we celebrate festivals》时设计相应的探究任务：（1）Summarize the gist of the article;（2）List several festivals and related customs in this article;（3）Contact the text to analyze the reasons for celebrating the festival;（4）Choose a traditional festival in our country to describe it。据此，可以促使学生们更加主动地探究，围绕特定任务去挖掘文中的细节，并及时整合、推理，得出更为准确的结论，再于小组中分享，达成共识后与其他小组互动，通过更大范围的交流启发彼此，有助于增强学生的思维能力和学习能力。

2.读写结合法

阅读和写作是不可分割的两个模块，高中英语教师在指导学生学习时，要善于使用读写结合方法，以便针对性提高学生的学科素养，推动其全面发展。以人教版高二选择性必修第一册教材中的《Body language》为例，教师可在讲完此部分内容以后，要求学生运用本单元的词汇、句型，联系教材中的阅读文展开写作，如可以为阅读文《Listening to how bodies talk》补写素材，使之与文中的段落内容合理衔接起来，也可以根据个人的实际经历进行写作，分析自己或他人在某个时刻、不同场景中的身体语言[2]。通过有效练习，能够增强学生的阅读和写作能力，使之在参与中形成良好的语言素养。

（三）科学评价，完善学生的学习思路

在新课改背景下，高中英语教师必须要重视教学评价的作用，采取有效方法科学地点评学生，以便给予他们有效地指导。例如，教师可以为学生们提供自评、互评的机会，使之在互动中更加客观地认识自我，及时发现自身的优势与不足，且需聆听他人建议，积累丰富的学习经验，而教师在评价学生时需有的放矢，即必须基于学生当下的表现给出客观评价，并挖掘学生的闪光点，有理有据地进行激励，以此通过科学评价完善学生的学习思路，促使他们取得长足进步。

结束语

总而言之，高中英语教师必须准确把握新课改理念的核心要求，明确“培养什么人”及“如何培养人”，只有这样，才能促使英语教育事业朝着现代化方向迈进，切实提升育人质量。具体来讲，教师要准确把握学生的学情，精心设计教学引导方案，并灵活使用各种现代化的教育技巧，以便从全方位入手，辅助学生掌握更加丰富的语言知识与技能，同时为他们搭建自主学习和探究的平台，针对性训练其英语素养，继而实现新课改目标，助力学生的全面发展。

参考文献：

[1]顾心芙.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（07）：140-141.

[2]胡传钰.探析新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].当代家庭教育，2020（12）：179.