“双减”下初中英语课堂作业减量提质的实践

向涛

摘 要：为了有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，促进青少年身心全面健康发展，2021年开始实施“双减”政策，这一政策的实施力度空前，也体现出了教育主管部门进行教育改革的决心。作为一名教育工作者，要深刻认识到“双减”政策的重要意义，积极响应国家的号召，在日常教学实践中进行教学改革。通过落实“双减”政策的具体要求，进行有效的作业设计，减轻初中生的心理压力和英语学习负担，进一步优化教育资源的合理配置。基于此，本文章对“双减”下初中英语课堂作业减量提质的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：“双减”;初中英语;课堂作业;减量提质;实践

引言

英语作业是初中英语教学中的重要内容之一，不仅能帮助学生巩固知识，还能让学生在课后拓展知识，锻炼学生的语言应用能力。但在实际教学中，教师在作业设计的形式上往往局限于单一的书面作业，内容也更加偏重于单词记忆类，长此以往，学生就会觉得枯燥、乏味，无法对英语作业产生兴趣，自然也就起不到良好的教学效果。因此，教师应当重视英语作业，对英语作业进行创新设计，实现英语学习能力、思维品质以及综合素养的发展。

一、初中英语课堂作业设计的原则

（一）层次性原则

教师根据学生的学习能力、知识基础、理解能力等实际情况，按照一定标准将全体学生划分为多个层次，然后为不同层次学生布置差异化的作业，此种称为多层次布置法。教师可以布置多种难度层次、内容不同的作业，并提供作业菜单，让学生根据自身的实际学习情况进行自主选择。A类作业中难度系数可以适当提高，融入少量拓展性内容;B类作业以难易程度适中的内容为主;C类作业将作业难度降低，以基础性内容为主。这种层次性布置作业的方式也践行了因材施教的教育理念，确保全体学生都能获得不同程度的进步，并逐步向更高层次转移。

（二）多样性原则

教师要善于在学生的日常活动中捕捉机会，让作业体现可读性、可操作性，呈现形式体现丰富性、多样性，从而让学生在完成作业的过程中，能自觉调动多种感官，积极参与进来，以充分发挥课后作业的价值。教师可以创新英语作业提交的方式。

二、“双减”下初中英语课堂作业减量提质的实践

（一）对作业进行分层

为了让学生更好地成长与发展，教师需要对作业进行分层。但是在对作业进行分层的时候，教师需要考虑到以下两个因素：1.要将激发学生的学习积极性当作根本原则。因为当前的教育为生本教育，倘若没有考虑到学生的学习积极性，英语作业的完成率就不高，其作用就没办法发挥出来。因此，教师需要将学生的学习积极性激发当作根本原則。比如，教师可以在设计英语作业之前与学生进行交流、沟通，使英语作业布置更民主。2.教师需要设立与学生能力相符的作业。具体而言，教师布置英语作业的时候不能太难，也不能太简单，要尽可能布置学生努力一下就能解决的作业。如此，才可以有效规避因作业内容难度不合理影响作业设计的科学性、有效性的问题。

（二）设计具有开放性的英语作业

初中英语教师要充分了解学生的心理特征和外在表现，通过学生的行为对学生的心理状态进行分析。通常情况下，初中生具有非常强的表现欲望，英语教师可以利用学生的这一特点进行相关的作业设计。除了采用背诵等形式锻炼学生的英语表达能力，也可以组织学生进行英语故事改编和分享活动，在课堂上让学生进行表演，激发学生的好胜心和表现欲。学生在进行故事改编的过程中能够很好地提升英语知识运用能力，也能够通过和其他同学的合作提升自身的交流合作能力和口语表达能力。英语教师进行这种开放性的作业设计，不仅能够让学生将学习到的知识运用到故事中，还在很大程度上给予学生克服困难的机会，提升了学生解决问题的能力。

（三）围绕单元主题组织合作类作业

小组合作是初中教学中的一个重要学习方式。教师在进行英语作业的创新设计时，也可以组织学生完成合作类的英语作业，让学生在互相协作的过程中获得满满的成就感和自豪感，帮助学生树立团队合作精神。由于合作类作业需要由多人共同完成，因此教师也可以适当加大难度，让每个学生都能充分发挥自己的长处，满足学生的挑战需求，从而更好地促进学生英语综合素养的提升。

（四）集体评价与个体评价结合

初中阶段是学生学习自信和学习兴趣培养的关键阶段。教师在对学生的作业情况进行评价的时候，要坚持以鼓励为主，针对个性问题进行指导和激励。初中生都是渴望得到他人认可的，教师通过鼓励的方式能够让学生产生对英语学习的积极性，通过给予信任的方式能够让学生产生英语学习与完成作业的动力。同时，教师还应重视对全班学生进行集体评价，再结合不同学生的特质进行个体评价，从而让学生能够在了解班级情况的基础上分析个人现状，并自觉进行针对性提升训练。

结束语

综上所述，在“双减”环境下，教师在设计英语作业时要尽量做到内容和形式的多元化，以发挥出作业的应用优势，让学生获得知识与能力的协同发展。基于这一情况，在双减环境下教师要认真思索作业设计的具体策略，根据学生不同能力水平和特点设计差异化作业，同时控制好每天的作业量，让学生通过完成作业的过程更好地检验自己的学习情况，增加英语教学的趣味性。

参考文献：

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[2]孙才林.新课标理念下的初中英语作业设计原则浅析[J].英语画刊（高中版），2020（35）：116.

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